作文升格教学情境语教学之在经历与阅历中提炼升华主题教学设计

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作文升格教学情境语教学之在经历与阅历中提炼升华主题

教学设计

海南省文昌中学 语文组 邬娇

教学设想：

进入初中以来，发现大部分学生的作文在主题的表现上存在思考浅显、偏颇，立不住脚等问题。所写作文的素材也呈现幼龄化、老套化等问题。如何在现有的生活体验下让学生准确把握写作的主题，同时能够将作文在类似情境下得以提炼升华。笔者一直在思考，介于学生生活圈子较小，所以此次作文教学期待从以下维度着手加以引导。

1.问题引入策略：通过回顾自己的写作，发现作文存在的问题。唤起他们的学习需求，激发学生的求知欲。

2.引导探究策略：通过比较优秀作文和待升格作文的主题，发现好的主题应具备的特点，思考并领悟主题提炼升华的方向。

3.自主学习策略：通过微写作的训练，发现自身和材料的共鸣之处，学会提炼升华主题的方法。 教学目标：

1.学生能够准确把握材料涉及到的主题

2.能够结合自身的经历与阅历提炼升华主题 教学重难点：

重点：挖掘材料涉及到的所有值得写作的方向，如何确定最适合自己的写作方向 难点：将自身的经历与阅历与材料中的写作点结合，将主题提炼升华。 教法与学法：

自读法、合作讨论法、引导法 教学课时： 一课时



课堂教学过程设计

一、发现问题，引发思考，导入新课

进入课堂前，老师想先问问同学，你读过的文章中，你认为怎样的文章能够打动你？有不少同学会觉得可能是某种刻骨铭心德情感或某个意义深刻的道理，这些它会不由自主地勾起你内心类似的感受，给予你灵魂的洗涤。我们的写作往往就是要达到这样的效果。那要怎么去做呢？这节课我们先认识一个新的名词——情境语。

描写相似的情景，描述相似的心情，或者能够引发你的共鸣或者共情的句子，都可以轻而易举地打动你，这样的句子，我们统称为情境语。今天我们来学习在情境语教学中通过对经历与阅历的描述思考来提炼升华作文的主题。

设计意图：通过问题导入，引导学生进入课堂情境，唤起学生的阅读与写作体验。

二、浏览习作，收集归类素材，概括主题

1.四人一组交换阅读小随笔《那一刻，我觉得自己长大了》。阅读过程中，将组内成员写到的不同的长大时刻概括在笔记本上，同时和大家分享下。 2.收集归类素材：（1）帮忙做家务，如扫地、拖地、做饭、照顾弟弟妹妹等；（2）


接受并享受独处的时光，不再时刻需要父母朋友的陪伴；（3）更加体谅父母，对父母更有耐心，吵架后能主动想法子示好；（4）开始更加明白自己的家庭责任，接替年迈父母身上的职责，如拜公时接替父亲点香；（5）开始思考关于成长的各种问题。

3.结合小随笔中同学们的经历发现此次主题涉及到个人生理变化、生活做事能力的提高、个人品质品格的形成、个人身份角色的转变思考。

设计意图：让学生阅读交流自己的习作，发现问题，促进学生对好的主题的认识。

三.讨论交流，方法小结 1.班级分为5个小组，大家可以结合自己的阅读和写作体验谈一谈什么是好的主题呢？日常我们提炼升华主题要怎么去做？

2.主题的提炼升华具备的特点或者说方向：深刻、意蕴丰富（由小及大、富有层次感），由事件到个人再到自然、社会、国家、民族、文化、时代等。 3.结合经历与阅历，同学们可以利用以下方法提炼升华自己的主题：首先是多收集新闻时事（注重时评看法），其次是及时记录身边的点滴（注重体验感悟）。 设计意图：通过讨论交流，让学生自主发现总结方法，教师实施适当的引导，可以让学生更有体验感，感悟更深，也能更好的将理论知识与写作实践相结合。 四、当堂小练笔

微写作：阅读以下新闻材料，任选角度发表评论

材料一： 5月18号，天门山翼装飞行失联女大学生传来噩耗。参与救援的张家界蓝天救援队称，今日上午10点多，刘某遗体在丛林中被发现。参与救援的浙江公羊救援队队长徐立军确认，刘某已不幸身亡。

材料二： 18岁开始学单板滑雪；因受伤不得不短暂放弃后，从19岁开始学水肺潜水，考取了ow和aow证书；20岁决定学自由潜和冲浪，在海边住的几个月时间里，风大的时候冲浪，风小的时候潜水，考完了aida四星；21岁开始学风洞、跳伞，考取a license的认证，此后断断续续完成二百多次独立跳伞。

请同学们认真阅读以上材料，任选角度写出自己的看法。当堂习作完成后，可能涉及的观点是赞成，理由可以是从探索、梦想、坚持等角度出发；也可能是反对，理由可以是从珍爱生命、体谅父母等角度出发。各抒己见，有健康向上的观点和理由即可。

她曾经说过：“极限运动的终点：一个是死亡，一个是恐惧，当你眼里没有这两样东西，为了喜欢的事物不向任何一样东西妥协，那你眼里一定是无边无际的星空和自由。仰望星空的人，不应该被嘲笑。极限运动给我面对死亡和伤痛更加平和的勇气，也让我不断对自己对生活有新的理解和认识。”

设计意图：训练学生的当堂写作能力，对问题的判断能力，激发他们的联想和思辨思维，获得自己独特的成长体验，学生畅快的写作发言与教师的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。 五、课堂小结

多收集多思考，有小家，有大家，相信同学们可以利用自己的经历与阅历，在以后的写作中有更好的进步。最后，送给大家一句俄国思想家车尔尼雪夫斯基说过的话：“要是没有把应当写的东西经过明白而周到的思考，就不该动手写。” 六、作业布置

请大家利用课余时间收集本周你觉得最值得记录的瞬间，写下你的看法或感悟，下周作文课交流。

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