1千米有多长

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课题 教学目标 教学重点 教学难点

1、千米 毫米(1千米有多长)

1、认识长度单位千米（km）。

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。 3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。 通过创设的情境没帮助学生理解1千米有多长。 建立1千米的长度单位概念。

教具学具准备 课件

教 学 过 程

一、创设情景，引入新课

1、提问：

（1）我们已经学过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？

（2）请同学用手比划出1m，1cm，1dm的长度，抽生上台比划一下。

（3）想想看：要计量教室的长用什么作单位比较合适？要计量削铅笔的小刀长用什么作单位比较恰当？…….

（出示训练场景的挂图）这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。

（出示100 m赛跑挂图）他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：

你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？

挂图出示“重庆340千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。 提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？ 这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识） 二、探索新知

1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米 （1）（出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？

（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。 小组内交流：几个这样的长度是1000米？

（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。 2、活动感知，体验想象1千米的长度

（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。 教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。

80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？

让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。

（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。

方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（ ）米，走了（ ）步，用了（ ）分，估计走1千米用（ ）分；我跑（ ）米，跑了（ ）步，用了（ ）分，估计跑1千米用（ ）分。



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方案2：50米的跑道，走路要用（ ）分，跑要用（ ）分，估计走1千米要（ ）分，跑1千米要（ ）分。

方案3：100米的跑道，跑用（ ）分，估计跑1千米要（ ）分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（ ）分，跑5圈用（ ）分。„„ （3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。 3、教师小结

刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。

4、解决问题（教学例3）

出示课本第88页的例3情境图。 （1）提出问题

从图上你获得了哪些信息？你想提哪些数学问题？ 学生可能会提很多问题，教师有意识地引导学生关注：“三峡大坝”与“隧道”谁长这个问题。

怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？ 2、合作交流

先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。 为什么想到这样比较？

这两种比较方法有什么相同的地方？ 三、巩固练习

1、在下面的（ ）里填上适当的数。

6000m=( )km 8000m=( )km 10000m=( )km 2km=( )m 5m=（ ）cm 7km=( )m 2、比较大小，（用“＜”“＞”或“=”

3500m( )4km 7km( )800m 2100m( )1km 四、总结

想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？

板 书 设 计





教 学 后 记







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