2018年高考小说阅读形象类解题策略

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2018年高考小说阅读形象类解题策略

类型

①从人物言行心理去分析

人物 ②从人物事件情节去分析 性格 ③从环境社会去分析

概括 ④从他人或作者的评价去分析

答题模式：性格特点+事例分析

①概括人物的性格特征

人物

②概括人物的外在特征

形象

③概括人物的主要事迹

概括

答题模式：XX是一个……（思想性格特点）+……（身份地位）的人+事例（在前或在后） ①对主要人物起陪衬（烘托）作用

次要

②推动情节发展

人物

③渲染气氛，奠定感情基调

作用

④揭示主题，增添魅力

①突出人物性格，揭示、深化主题

物象

②反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用

的作

③衬托环境，或者具有象征意义 用

④推动情节发展

〖对点练习〗（2015课标全国Ⅱ，改编）阅读下面的文字，完成题目。

塾师老汪

老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。

人问：“老汪，你有学问吗？”

老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” 人：“有，咋说不出来呢？”

老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”

但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。”

四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。

老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人， 便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”

如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。

老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”

老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”

解 题 策 略


这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”

这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。”

老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”

老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点去了命。”

老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。” 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”

又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”

老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能 说，但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”

老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乳语，何劝之有？” 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱。 非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把，从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”

老范：“为啥？”

老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” 老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？”

老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥择手：“娘们儿家。”

又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”

这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”

1.（人物性格概括）小说在刻画塾师老汪这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。 【答案】①温和善良。教书如“茶壶里煮饺子”倒不出来，被别人讥笑，他只叹息；徒儿们责怪圣人，他流泪。②有些懦弱，思念所想的人却不敢去找，只得以疾走发泄。③诚挚率真。告诉老范疾走的原因，认为银瓶是胡言乱语。④认真执着。因思念而定期疾走，因徒儿作对而烦恼，要做述论以展示学问。⑤书呆子气。喜欢引经据典，如“缘溪行，忘路之远近”“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来”等。（答出三点即可）

【解析】老汪是全文的中心人物，其性格的独特可从与人辩论、教导学生、对待银瓶、面对东家等处看出来。

2.（人物形象概括）东家老汪是一个什么样的人？请结合全文简要分析。

【答案】①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人。②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人。③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人。④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。

【解析】分析人物形象需要理清人物的语言、动作、细节、心理等描写。“自家设私塾”说明老范重视教育；“允许别家孩子来随听，不用交束脩”说明老范善良朴实，亲睦乡邻；当老范得知老汪一个月两次乱走时，提醒老汪“别碰着无常”，表现出老范关心体贴他人；当得知银瓶“是个贼”时，又说：“贼就贼吧，我 五十顷地，还养不起一个贼？”体现了老范的宽容大度，识大体。 3.（人物形象概括）银瓶是一个什么样的人？请结合全文简要分析。

【答案】①老汪认为其胡言乱语不可劝解，可见其不理解老汪，亦不为老汪所爱。②银瓶不识字，嘴却能说，说的尽是些东邻西舍的闲话，可见其胸无点墨，好说闲话。③不占便宜就觉得吃亏，拿蒜搭线捋庄稼，可见其缺乏素养，爱占便宜。

【解析】先筛选出文中与银瓶相关的情节，然后进行分析。注意文中直接描写的词语（不识字、嘴却能说、爱占人便宜）和老汪对待她的态度（“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个胡言乱语，


何劝之有？”）

4.（人物细节描写的作用）作者善于运用细节描写，写活人物，深化主旨。请结合全文分析第9段和最后一段中老汪两次“落泪”细节的表现与心情有何不同，并说明这样写有什么效果。 【答案】①讲解“有朋自远方来，不亦乐乎”，老汪一个人伤心地流下了眼泪。这泪是老汪知己难求的孤独伤心泪。②得知东家宽待银瓶，“老汪潸然泪下”并说“啥叫有朋自远方来；这就叫有朋自远方来”。写出知己在身边的感激与欣慰。

效果：两次描写，逐层深入，丰富了老汪的人物形象，造成了情节的逆转，凸显了小说“知己可遇不可求的主题”。

【解析】解答时首先要找出文中的具体描写，再结合“有朋自远方来”进行分析。同是落泪，表现不同，情感迥异，悲喜交集。分析效果可以从人物刻画、情节发展、主题表达等方面展开。 5.（次要人物作用）你认为作者刻画管家老季这一形象有什么作用？

【答案】①衬托，丰富形象，体现出老范的宽容大度。老季因银瓶爱偷庄稼而建议老范辞退老汪，老范却容下了老汪。②使情节波澜起伏。因为银瓶而要解雇老汪，让人为老汪担心；老范宽容，为老汪落泪埋下伏笔。③深化主题。老范未采纳老季的建议，体现了他对老汪的理解与宽容。发现朋友在身边，老汪潸然泪下，知音难觅的主题得以彰显。

【解析】次要人物的作用多是衬托主要人物。可结合具体情节分析，如老季建议辞退老汪，让情节波澜迭起，深化了难寻知己的主题，在突出老范宽容大度的同时也丰富了老汪的形象。

6.（物象的作用）老汪四处流落七八年，终于在老范家有了自己的私塾，他亲题了一块匾在门楣上。请结合全文说说“匾”在文中的作用。

【答案】①突出老汪的欣喜与郑重之情。虽然私塾设在牛屋，他却仍然亲题了一块匾挂在门楣上，可见其在意私塾。②暗示出老汪有才华却难觅知己。能够题匾，可见其字好；从匾的内容“种桃书屋”，可见其有文学才华。③推动情节发展，题匾是老汪与老范交往的开端，端午交心是发展，宽待银瓶是高潮。

【解析】匾额是中华民族独特的民俗文化精品。在本文中，可以思考其对人物形象、情节发展的作用。从匾的内容“种桃书屋”，匾的位置“挂在牛屋的门楣上”，并结合匾的传统内涵“表达人们义理、情感之类的文学艺术形式”展开分析。要特别注意题目中“四处流落七八年，终于……”的情境设定。

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