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第一单元 第4课 孙权劝学 两个片断。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现其
善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句重点归纳
写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了1.作家作品
，着重以二人富有风趣的一问《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载劝说；写鲁肃“与蒙论议”
了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。 供政治借鉴。司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现（2）用对比的手法来突出文章中心。文章开篇写孙权劝在山西省夏县）人。北宋（朝代）政治家、史学家。有《司吕蒙学习时，从学习的重要性、必要性和功用入手劝说，
吕蒙借事务多推托。孙权用自己的状况和吕蒙的状况作对马文正公集》。
比驳斥他的托辞，说明没有理由不去学习。文章开篇写吕2.字词（句）清单
蒙找理由不学习，后来从鲁肃的话中可揣测吕蒙曾无“才（1）生难字
，与后文吕蒙的表现、鲁肃的评价形成鲜明对比，突卿（qīng） 岂（qǐ） 涉猎（shè） 孰（shú） 遂略”
出学习带给一个人的巨大转变。 （suì） 邪（yé） 更（gēng）
（2）通假字 4.诗文翻译 ①卿今当涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词） 中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往 （3）古今异义 事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” ① 治经为博士 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今古义：当时专掌经济学传授的学官。 者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相今义：学位的最高一级 待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 ② 见往事耳 古义：历史。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”
今义：过去的事情。
吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究3.特殊句式
（1）状语后置 儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？只是让蒙辞以军中多务： “蒙（以军中多务）辞”的倒装，译文
你粗略地阅读，了解历史罢了。，了解历史罢了。你说军
是：吕蒙用军中事务繁多来推托。
务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉（2）反问句
孤岂欲卿治经为博士邪? 译文是：我难道想要你研究儒得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，家经典，成为博士吗？
鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的
解难探究
军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴1.中心主旨
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级，县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士（君子）分耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且
别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚
努力学习并有所成就，告诉我们：“开卷有益”的道理。
呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别2.疑难探究
（1）孙权是怎样劝吕蒙学习的？从劝解的过程中，可以了。 看出孙权是一个什么样的人？
孙权首先要求吕蒙：“卿今当涂掌事，不可不学！”既表现出对吕蒙的殷切爱护，又带有居高临下的王者权威。孙权实事求是，根据实际情况，不要求吕蒙“治经为博士”，而是要他“但当涉猎，见往事耳”，又联系自己在学习中所受的教益劝解吕蒙：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权以自身为例，晓之以理、动之以情地层层劝解。他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈。由此可见，孙权平易近人。他对部将严格要求，为提高屡立战功的吕蒙的素质，而谆谆教导。他具有王者的风范。
（2）文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙？
文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化，只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因——学习的巨大作用。文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议，但通过鲁肃的“大惊”、评价、做法，已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。这已能突出学习的重要和功用。
（3）鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
3.写法借鉴 （1）记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”
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2023-02-20
