如何在语文课堂上培养学生的口语表达能力

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如何在语文课堂上培养学生的口语表达能力

当前，语文课堂教学发生了很大的变化，强调综合性学习，重实践、重反思、重交流，追求真实、扎实、朴实的课堂教学。字词教学力度加强，学生的听、说、读、写训练加强，学生读书、思考的时间多了，正如专家所说“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”语文教学的主要内容就八个字：听、说、读、写，字、词、句、篇。听、说、读、写，是语文的基本能力，而字、词、句、篇是语文的基本知识。下面针对学生说的能力的培养谈一谈，自己在语文教学中的点滴做法：

作为语文教师，我们应该以新课程标准为标准，让学生在语文教学中掌握听、说、读、写的能力。我们认为培养学生的口语能力尤为重要。因此，让每个孩子行动起来，敢于表达自己的观点，培养他们的口头表达能力是我们的当务之急。1、 挖掘教材培养因素激发口语兴趣

我们常常会看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试，争相发言，有的班级发言的学生寥寥无几，课堂只是几个发言大户的舞台。究其原因，主要是教师没有给学生充足的机会、适当的引导，没有激发他们说的欲望。

1.视、思、说相结合（图片可以激发学生的兴趣，引导学生借助图片进行观察，鼓励学生大胆想象，勇于创新，积极大胆地与大家交流，培养学生的口语表达能力。）通过看图片和说话来练习。在语文课堂上，我们可以适当增加一些阅读和口语训练。一般采用人物和事件的写法，可以充分发挥学生的想象力，澄清事物的过程和语境。学生的口语能力得到了提高，想象力也得到了发展。上述培训是小学最基本、最重要的内容之一。学生们在学会写作之前先学会了说话。如何培养学生的口语能力？第一步是训练学生说简单的句子。

2.利用关联词，指导学生说一句意思完整的话。如：教《飞夺泸定桥》一课时，在了解了课文的主要内容后，可让学生用表因果关系的句式说说红军夺泸定桥的原因。因为这些句子说起来比较简单，所以在练习时参与的面很广，不会说的学生几乎没有，学生的兴致较高，都愿意说，并且说的句式也不一样。有的用“因为??所以??”的句式，有的用“之所以??是因为??”的句式。相信只要抓住教材中的点滴，反复训练，学生的说话能力定能得到提高。同时，这样的训练对于提高学生的思维创新能力也起到一个潜移默化的作用。

3.用你每天的所见所闻引导学生说出完整的句子。让学生有一个清晰的头脑，并意识到他们应该说完整的，而不是一半。这不仅不利于你的表达，也会影响你未来的写作。在此基础上，添加单词和短语，使你的语言更加生动。教师应该培养学生观察周围事物的良好习惯。然后安排一个练习，让学生使用“何时、何地、何人、他们看到或听到什么，以及他们有什么观点或想法”的句型。语言表达形式不再受到限制。这样的句子训练并不难，学生们会说，有的只是不敢说。在实践中，我们应该鼓励学生，尤其是那些平时不愿意说话的学生，克服他们的胆怯。例如，有一次，一个学生在我的鼓励下说了这样一句话：今


天早上，我看到一个同学把一张废纸扔进了校园的花坛。我认为他的行为特别糟糕，这是不卫生的表现。之后，我立即鼓励他。他说得很好，说出了自己的想法。他也很高兴。实践证明，这种训练不仅丰富了课堂内容，提高了学生的口语能力，而且培养了学生关注周围事物的习惯。2、 为口语培训设置情境

《语文课程标准》要求“教学活动主要应在具体的交际情景中进行。”因此，教师在课堂上要巧妙的设置学生喜闻乐见的情景，营造口语交际的氛围，激发学生说的兴趣。 去年我上了一门新课。在新学期的第一节课上，我微笑着说：“早上好，孩子们！”我的问候拉近了师生之间的距离，然后向同学们做了自我介绍：“我叫郭玉芬，你们的班主任和语文老师，也是你们的大朋友。我喜欢阅读、书法和体育，但我最喜欢的是和你们一起学习和生活。你们愿意和我做朋友吗？”学生们的眼睛炯炯有神，举起小手抓起一把 着要发言，我大大方方的来到一个同学面前，握住他的手，并关切地问：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你交朋友吗？”接着又问：“你家有几口人？住在哪里？你喜欢什么运动？”在一问一答中，学生愉快的介绍着自己，课堂气氛热烈融洽。在这种宽松愉悦的环境中，学生情绪高昂，都想一吐为快。

再比如，在教授水果口语交际时，我把课堂布置得像一个水果市场，让一些学生扮演水果商人的角色，另一些学生扮演顾客的角色。水果商和顾客之间的沟通过程实际上就是介绍水果特性的过程。这种联系再现了生活场景，活跃了交流氛围。在这样一个特定的情境中，它激发学生潜在的表达欲望，锻炼学生的听说能力，处理人和事，做出现场改变，表达情感。因此，在阅读教学中，充分利用课文内容，创造有利于口语发展和交际能力培养的情境尤为重要。

三、课外延伸，强化说的能力

口语训练有很多方法。一方面，教师可以结合家庭作业，让学生在家里进行口语交际训练。例如，“当客人到家时，你应该如何招待他们？你能做什么？”另一个例子是春游或秋游。老师引导学生回家后仔细观察美丽的风景，并告诉父母当天有趣的事情；要求学生帮助他们的父母去商店购买物品和其他他们力所能及的购物活动。这样的家庭作业学生乐于做，感兴趣，并在玩耍中不自觉地锻炼口语交际能力。

当然，学生口语交际能力的培养，不是一朝一夕的事，是一个长期的过程。只要教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，营造让学生互相倾听，互相交流的氛围，创造各种机会，创造性地训练，学生的口语交际能力一定会不断提高。

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