小学生阅读方法之我见

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小学生阅读方法之我见

作者：马秀英

来源：《新课程·中旬》2014年第10期

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。小学语文教学中，阅读教学占有着很重要的地位。因此，在阅读教学中，一定把对词、句、段、篇的理解和各种体裁课文的阅读方法，教给学生。学生掌握了行之有效的阅读方法，才能更好地提高阅读能力。为了搞好这一教学，我在不断实践的基础上，摸索出了“看题目—想问题—读课文—做对比”的四步阅读教学法，收到了较好的教学效果。

每学到一篇文章，我都要求学生不要急着读内容，而首先把注意力放在分析课文的题目上。题目是课文的“眼睛”，我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容，还可以知道文章的题材是什么。

例如从《桂林山水》一文的题目，就可以指导文章着重写的是桂林这个地方的山和水，是写景的文章;从《中彩那天》一文的题目，就可以知道文章所记叙的是中彩那天发生的一些事，是一篇写人记事的文章;从《七月的天山》一文的题目，就可知道文章写的是天山七月的景色等等。

分析完题目以后，接着要求学生展开想象，联系题目提出问题。

例如分析完《桂林山水》一文的题目后，有同学就提出了“桂林的山和水是什么样子的？桂林的山和水有什么特点？作者为什么要写泰山和香山？”等问题。分析完《中彩那天》一文的题目后，有个同学就提出了“本文写了谁中了彩？中彩那天到底发生了什么事？”的问题。分析完《七月的天山》一文的题目，有同学就提出了“文章为什么写七月的天山呢？七月的天山有什么吸引人的地方？”等问题。

待提完问题后，就要求学生带着自己提出的问题读课文。并再读课文的时候，逐步解决自己心中的疑问。因为这些问题都是自己经过分析文章的“眼睛”——题目提出来的，所以大都涉及章的重难点，因此这些问题搞懂了，文章的部分重难点也就无形中解决了。

例如读完《桂林山水》一文，当学生明白了“桂林的山和水是天下最美的山水，桂林的山是具有奇、秀、险特点的山，桂林的水是具有静、清、绿特点的水;作者用对比的手法写桂林的山和水”等问题的时候，无形之中本文的主要内容或部分写作手法也就掌握了。搞懂了自己提出的问题，并不能说明整篇文章全盘掌握了，还必须通过教师的补充讲解，学生才真正掌握这篇文章了。