小学班主任读书笔记：《教育智慧从哪里来》学习感悟

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小学班主任读书笔记：（教育智慧从哪里来）学习心得

（教育智慧从哪里来）学习心得

古人云：“木无本则枯，水无源则竭。〞教师只有读书，才能拥有不竭的水源，不断开拓视野，丰富知识，增长职业智慧，使自己的教育教学工作闪耀着睿智的光荣，充满着制造的愉快。

为进一步提升教育智慧和师德修养，我阅读了（教育智慧从哪里来）一书。该书为根底教育研究专家王晓春所著，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、治理问题〞这五个局部，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近老师教育教学生活中的种种问题；文章短小，文字直白，可读性强；既有理论分析又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深刻浅出，入情入理，思路独特，发人深省，读后令人深受启发。

一、让智慧贴近教育，与爱心同行。

王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的。正如医生与病人的关系好而缺少医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的根底上进行研究。教师最重要的任务是援助学生深刻具体地分析，他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方法是什么，他的困难到底在什么地方，从哪里突破可以见到成绩，可以建立信心。解决教学中各方面的问题，老师的爱心当然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起决定作用的还是老师的专业能力。教育智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。因此，我们教师应克服工作方法简单、思维方法单一等问题，练就一身教的好本事，以科学的态度来从事教育教学工作，以智慧来援助学生，而非以指令来干预学生，让智慧与爱心同行。

二、让科技走进教育，与研究同步。


在本书中，王老师特别强调了提高教师的专业技术，提高教师工作的科技含量。他强调教师要有科学精神，要有研究心态。面对教育教学中遇到的问题，要探究。处理学生问题的正确思路应是“发觉问题——分析问题——促使学生成长〞，这样才能谈得上素养教育。联系工作中所见到的教师处理问题，往往显得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁琐“驯化〞成了一台机器。当面对生龙活虎的学生时，总以自己“模式化〞的思维来要求学生，一旦出现这样那样的问题，总是急迫地忙于处理，缺少冷静的思考和深刻的研究，结果往往只能是治标不治本，问题也就一茬接一茬，得不到根本的解决。这样，教师又只能忙于应付，进入了恶性循环的漩涡。因此，在教育教学工作中应时常带有探究的心愿，逐渐养成探究的习惯，以科学精神来面对问题，强化研究，才能把问题处理得更好，也才能让教师逐渐成长起来。

三、让反思紧随教育，与教育同归。

现代教育呼唤教师素养的不断提高，其中特别强调的是“自觉提高〞，这就意味着教师的专业成长更多是发自内心的要求和行动。怎样追求“专业化水平的自觉提高〞呢？王老师认为提高教师的素养，其着眼点不是完成眼前的任务，而是“反思我的工作，学到新的视角和思维方法〞。我们把习惯“审察自己思维方法〞的教师称之为“反思型教师〞。反思型教师才是名符其实的专业人员。“反思〞，即要求我们教师对自己的教育行为乃至教育细节经常进行追问、审察、推敲、质疑、批判、肯定、否认……从中总结成功的经验和失败的教训，并以批判的眼光深刻地审察和剖析自己的问题，使自己在不断的反思中得以成长和提高，最终再运用于教育实践。

（教育智慧从哪里来）一书答复了“今天我们怎样做老师？教育智慧从哪里来？〞等问题，告诉我们新一代的教师应以爱心加教育智慧来从事教育工作，要从科学研究的实践中不断地获得教育智慧。王晓春老师的这本书，既是教师的得力助手，又是教师进行案例研究的范本，成了我们教师的一份营养丰富的

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