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小学英语听力训练优化策略之剖析
一、优化各方面学习环境，为培养学生听力最佳效果
小学阶段英语教学中培养学生听力可谓是摆在英语教师面前一个重要课题。根据教学体会及学生学习实践反馈，优化英语听力训练之策略必须从创设听力环境、剖析训练方法、优化听力策略、培养听力习惯等方面给予强化，才能赢得培养学生听力最佳效果。 （一）优化听力教学环境。
英语交际离不开交际环境，同时也离不开交际方式与方法。因此，要优化三种环境。 （二）优化所创设情景。
充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听，加强视、听相结合。 （三）优化学生心理环境。
先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听，充分调动学生积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于疲劳，这样效果不好；消除学生心中情绪障碍。 （四）优化课堂环境。
优化课堂环境是指让学生独立完成听力任务，互不干扰，同时注意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快气氛。因此，在小学教学中，为学生创造良好语言环境，保证学生有足够“听”语言量，以努力提高学生听力水平。在课堂上如何做到这些呢？ 1.持之以恒用英语授课。
作为小学英语教师，要尽可能用英语组织教学。这不仅能活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣、培养学生直接用英语思维与表达思想习惯，更能锻炼教师自身英语表达能力。因此，老师力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好听环境。每当为学生上第一节英语课时，就要用英语介绍自己：My name is Betty. Hello, boys and girls. Nice to meet you.并借助手势、表情等教学生学习Good morning! Good afternoon! Stand up, please. Sit down, please. How are you？ I’m fine.等日常用语，学生听得非常投入，学得有趣，他们用自己刚学到英语互相问好，体会学习英语成就感与快乐。同时，他们英语听能力也得到了相应提高。 2.引导学生放松、大胆地听。
在听力教学中，有些学生一遇到听力训练，就会产生焦躁、沮丧与自卑心理。所以在听之前，要先消除学生紧张情绪，听一段幽默音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习了。对于听力中涉及一些生词与学生掌握较为困难单词，在学生做听力之前，会做简单铺垫，以消除学生听力障碍与思想压力，使他们能够更轻松听懂听力材料内容。另外，还经常与学生交流，了解每一位学生听力水平，对学生点滴进步及时送出肯定与表扬话语、手势与彩色贴画。每当这时，受表扬学生脸上都会洋溢着甜美微笑。 二、优化英语听力训练策略
英语听力提高过程是一个循序渐进过程，贵在坚持。提高听力技能基本方法就是听力训练。但它绝不是唯一方法，有时候也可以通过听以外手段来培养。因为听力技能不是孤立能力，它与说、朗读、阅读、写作、记忆等方面能力是密切相关。只有优化听力训练策略，才能提高听力理解能力。
（一）了解文化背景，熟悉日常交际。
让学生了解适当英语国家背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉语言交际场合及功能(中学阶段共有41 项日常交际用语项目)，消除学生理解障碍。 （二）坚持听说训练，培养语音技能。
听力能力提高必须建立在良好辨音能力基础上，这就要求学生必须有很好语音知识，要能正确区分单词重读、弱读、爆破，要能辨别句子连续、节奏以及语调等发音技巧方面变化。还有，要尽可能地熟悉轻重缓急、喜怒哀乐等口语特征。听与说是相辅相成，听说并进，持之以恒，保
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质保量，才能打好听力基础。 （三）训练阅读写作，促进语感形成。
阅读是对语言形式体验，多开口朗读能形成语感。语感包括领悟词法、句法功能、逻辑关系能力；写作训练能巩固并提高学生已学语言知识与能力，也能帮助学生深入地理解语言现象，从而进一步增强语感，促进听力发展。 （四）倾听较长语篇，强化记忆能力。
要学会倾听，尤其是倾听那些长对话与短文独白。在听较长语篇时，要注意整体把握。倾听焦点应当是语篇大意与与问题相关关键信息，而不是个别词语。个别单词没有听清时，一定要沉住气，继续往下听，可能后面信息能启发你。所以，培养从头到尾记住一段话(主旨、细节、层次、顺序等)记忆能力对提高听力有着重要作用。 （五）精听泛听并举，提高听力能力。 三、听力训练同时要讲究策略 （一）课堂训练策略。 1.紧抓要点。
即抓住主要内容与主题思想，避开无关内容，而集中注意力于一些特定信息，诸如特定人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。这是听力训练中一项重要技能。在听过程中，不要期望学生什么都听懂，这是不必要，而且，这对于小学生来说，也是很难达到。作为教师，要指导学生克服每个词平均分配注意力错误情况。 2.培养正确听习惯。
听练习要做到有目、有计划、有要求。训练过程中要培养学生仔细好习惯。做到开口前要先听、学习新课过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间经常听。其次，就是用英语思维习惯。教师要通过循序渐进训练，让学生把理解了信息联系起来，并且将全文要点通过这些联系有机地统一起来。
（二）充分调动非智力因素策略。
非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上则表现为学习情绪，学习态度等。这些因素并不直接介入学习，但起着激发、调节与推动学习作用。重视非智力因素培养，形成坚强意志品质——“我一定要学好”。学生成长过程是智力因素与非智力因素相互作用、相辅相成过程。同一年龄阶段学生智力水平并无多大差异。这些学生取得不同成绩，在很大程度上取决于他们非智力因素。因此，作为教育工作者应当有意识地加强学生非智力因素开发，让他们拥有正确学习动机，形成良好学习习惯，保持浓厚学习兴趣与坚强意志，从而让学生从“我想学”，“我要学”，“我会学”，进而深化到“我一定要学好”自信状态。
总之，提高听力技能方法很多，根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好听力材料及保证足够量训练；会听，需要教师教会学生有效方法，不断改进教学策略。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。
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2022-03-21
