提高学困生的策略和方法

2022-04-25 08:30:06 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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提高学困生的策略和方法

作为一名小学英语教师，我发现学生最初接触英语时总是充满热情，充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在英语教学中是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象。也造成了我们平时所说的“学困生”，这部分学生制约学校教育教学质量的提高。帮助他们从困境中走出来，是每一位教师不容推卸的责任。如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。我认为可以从以下几个方面来唤起他们的积极情感：

一、淡化教师权威、培养“学困生”对教师的良好情感

俗话说：亲其师才能信其道。学生对教师的情感认同程度很大程度上影响着学生的学习成效。如果学困生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥、不信任、不接纳他，那么他们在英语课堂上更会提不起兴致，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作交流，老师最终也会很失望，从而形成恶性循环。因此，教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行平等地交流，教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲和力”。课下要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。通过真诚地沟通，消除师生间的情感屏障，让他们的积极情感得到启迪和激发。二、课堂上使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通

在英语课堂上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注着他们，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学困生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。回答对了，要给以及时的表扬和肯定，如:”Right!”, “OK!”,“Very good!” ,“Well done!” 等类似激励的话。回答错了，也要讲一些类似于“Doesn’t matter!”, “Try to do better next time !”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇气，英语学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。

三、培养学生良好的学习习惯是转化困难学生的根本

一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低谷是相当困难的。许多后进生在知识的环节上固然有许多的缺陷，但他们更缺少的是没有科学的学习方法。因此，教师在帮助这些学生时，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要加强对他们学法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。教师可与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，让后进生“笨鸟先飞”，指导他们如何开展预习和复习工作，如：为他们单独明确预习提纲，明确预习重点、难点，不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。每天教受单词、句型等做到当天消化，平时养成大声朗读的读书习惯，培养他们敢于开口说英语的习惯等等。通过一个阶段的反复训练，逐步使其养成良好学习习惯。教师在这一过程中要积极引导，耐心细致，细心观察学生的心理状态，保持他们积极向上，自信进取的学习积极性。

总之，转化学习困难学生是教师在教学过程中经常遇到的困惑，有人说，转化一个后进生比培养一个尖子生更难。这其中也说明了转化差生所付出的艰辛劳动，然而在开展“面向全体学生，让学生全面发展”素质教育的今天，每一名教师必须让学习困难学生学会学习，这不仅为使他们从根本上克服现在的学习困难，也是为了他们个人终身学习和发展奠定发展基础，让他们在成长过程中适应未来社会对青年一代的要求。