海滨小城教案

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19 海滨小城



教学目标：

1.会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“臂”。 2.学习作者按空间转移的顺序观察和描写景物的方法。

3.理解课文内容，有感情地朗读课文，欣赏海滨小城的美丽景色，体会热爱家乡的思想 感情。

教学重、难点：

学习作者观察与描写景物的方法。 教具准备：

投影片两张，海滨小城图；小黑板两块。 教学课时：

2课时 教学过程：

第一课时

一、导语激趣

蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝 壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人呵！想 去看看吗？

临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵

棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小城街道那踩上去就咯吱咯吱 作响的细沙路面。这一切又是那么自然、清新、洒脱。同学们，不想去瞧瞧吗？好！老师就 带你们一同去——海滨小城（板书，学习“滨”）。 二、揭题审题 1.什么叫海滨？

2.看课题，你能知道文章中写了哪些内容吗？ 三、初读课文，扫除障碍，了解大意 逐节读课文，思考：

1.学生字，理解字词。 2.各自然段讲了什么？

第1自然段：美丽的海。

第2自然段：早晨的海面。多音字：胳臂（bei）、臂（bì）膀。 第3自然段：沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。


第4自然段：小城庭院里的树。

第5自然段：小城公园的榕树。 第6自然段：小城街道清洁。 第7自然段：总结小城美丽整洁。 四、指导分段

1.把课文分成“海滨”和“小城”两部分。（1—3自然段，4—7自然段） 2.作者按什么顺序来观察海滨小城的？ （从海滨——小城，也即从远——近的顺序） 五、读议第一部分：海滨。

1.出示思考题，让学生边读边想。 （1）从这座小城看大海是什么样儿的？ （2）作者写了哪些景物？ （3）大海什么时候景色最美？ （4）海滩有什么特点？ 2.讨论自学情况。

3.作者怎么写出海滨之美？（画出表示色彩的词） （1）色彩词——把海滨描绘得绚丽多彩。美！

（2）分层练习——写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜 明对比，前者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。

4.有感情地朗读这一部分。

5.结束语：海滨是这样的美丽，在它的旁边还有更为漂亮、更为吸引人的小城。我们下 节课就去游览。



第二课时

一、读议课文第二部分：小城。

1.作者写了小城的哪些地方？从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。（庭院、公园、街道。最后一自然段。）

2.小城的庭院有什么特点？请从这段中画出一句能概括其特点的句子来。（总述句，也点出了庭院的特点。）

（1）作者围绕总述句先写什么，后写什么？这样写有什么好处？ （2）联系上下文理解“热闹”与“笼罩”的意思。 （3）有感情地朗读此段。

总结学法，举一反三：找总述句（中心句）；看怎样围绕其去写的；感情读文。 3.用这样的方法学习“小城公园”和“小城街道”两段。


二、总结全文，学习写法

1.齐读最后一自然段。思考：在文章中的作用？（总结全文：美丽整洁，海作背景，美丽无比！）

2.“海滨小城”写得最为精彩的是作者紧紧把握其“小”字。请同学们再读课文，把这“小城”区别于“大城市”之处画下来。

大城市房屋拥挤，高楼林立，车水马龙，喧闹不息。“小”——

（1）“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。”可见街道不长，大城市的居民要到郊外去，一般要借助于交通工具，不靠走。

（2）“沙滩上遍地是……在那里。”可见这里很少有人来。沿海大城市就不同，贝壳再多也早就被捡光了。

（3）“船队一靠……来。”可见海滩上平时并不“喧闹”。而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日喧闹。

（4）“每一个庭院都栽了很多树。”、“小城好像笼罩在一片片红云中。”可见居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，由于建筑拥挤，只好向空中发展，很少有庭院，更没有很多树的大院子，人们为了栽一盆花，还要到处找土呢。

（5）“……踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”可见行人稀少，街道宁静。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声。

小结：作者之所以能把“海滨小城”写得如此吸引人，是因为他善于观察、善于思考的结果。他随空间的变换，观察得细，把握得准。 三、练笔

用“先概括后具体”的方法写一个片断。（提示：以“学校小花园”为题，用这一方法写一、二百字左右的片断。扣住特点，参照《海滨小城》中4、5自然段的写法。） 板书设计：

大海（色彩绚丽） 留心观察、抓住特点

海滨 沙滩（动静结合）

19 海滨小城 美丽

庭院（树多、叶美、花美） 整洁

小城 公园（榕树大、树叶密）

街道（干净、用细沙铺成）

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