教育戏剧在小学语文课堂教学中的应用

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教育戏剧在小学语文课堂教学中的应用

摘要：教育戏剧能够在小学语文教学中起到积极的作用，促进学生的发展。本文简要论述了教育戏剧与小学语文融合的价值，并探讨了教育戏剧的具体应用。还望能对大家有所启发。

关键词：小学语文;教育戏剧;意义;编写剧本 1、教育戏剧概念

纵观人类文明史，戏剧一直被用作一种教育手段。戏剧不仅是一门艺术学科，也是一门工具学科。它可以整合其他学习领域，尤其是与其他艺术形式的整合与应用。它不仅可以开发学生的智力，而且可以延伸到自我发展和独立人格的培养，构建全面的人文素质教育。教育戏剧是一种教育方法，它可以作为许多教学方法，通过引入“复制”“角色扮演”和其他戏剧元素，构建一个开放的、互动的、启发式的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，开发学生的想象力和创造力，增强教学效果。将教育戏剧的教学方法融入小学语文课堂，对推进素质教育，优化教学方法，提高学生的兴趣，培养学生的注意力、想象力、创造力和合作能力具有重要意义。

2、教育戏剧融入语文课堂的可行性

语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。同时，语文课程标准还指出：语文课程应该是开放而富有活力的。基于此，在小学课程中融入教育戏剧非常有必要。

（一）戏剧的多样化元素适用于小学语文教学

在小学语文课堂教学中加入各种戏剧表演的元素，包括音乐、舞蹈、道具等，能让课堂更加生动。同时，这些元素也能让学生更好地理解语文教学内容，丰富感知，形成一种特殊的审美活动，实现感知觉的统一，使学生不再拘泥于简单的读和背，在开发想象力的同时，又充分增强语文学习兴趣。 （二）符合小学语文教学的人文诉求

运用于课堂教学中的教育戏剧，不是为了让学生学习戏剧知识和表演技能，而是注重通过戏剧方式培养学生的内在文化修养和社会道德素质，重视的是学生在沟通、表达、创造、团队意识等方面的素质养成和情感体悟。因此，教育戏剧是进行人文素质教育最适当的方式之一，也是实施人文素质教育的重要载体。从这方面来说，戏剧与人文有着某种必然的联系，把戏剧融入课堂已经成为小学语文教学和人文教育的共同诉求。这就要求小学语文教师在运用教育戏剧进行教学时，一方面要真正落实教学任务，完成每堂课的教学目标；另一方面要培养学生的语文涵养，让每个学生实现自己应有的发展，而非纯粹为表演而表演，或是为了收到一种表面上的娱乐效果。这就好比我们学习音乐和美术，也并非为了要成为音乐家和画家，而是要培养一种审美的性灵，并将这种学习所得用于终身的学习中，成为我们终身皆可受用的一笔财富。 （三）有利于小学生多种能力的开发和培养

小学语文教学方式多样，倡导将戏剧技巧与活动运用于课堂之中，突破传统理论上简单枯燥的讲解，通过生动形象的角色扮演达到教育的目的，这不失为一种理想的教学方式。

教师借助于经过精心编排的扮演、模仿、游戏等戏剧活动，能让学生更好地


理解知识、发展能力。一方面，学生通过观看表演或是参与演编，能激发学习动机、引发学习兴趣；另一方面，学生能更好地从剧中故事和人物的角度来理解书中的内容，从而提升感悟、完善思维方式。同时，让学生参与编剧和表演，可激发其主动学习与问题探究的能力。在角色扮演与观摩过程中，学生会进行思考和判断，从而形成思考与判断的能力；在戏剧扮演过程中教育思想和主题的揭示，能潜移默化地陶冶学生的品性，还能培养学生的审美与认知能力；在戏剧的编排和扮演中，学生通过与老师同学互动，能培养表达能力、沟通能力和团队合作能力。除此之外，在故事的扮演中，学生还能探索出许多人生的奥秘，寓学于乐。 3、教育戏剧在语文教学中的应用

（一）创设戏剧情境，在身临其境中激发学生的学习兴趣

对于语文课来说，创设语境、激发学生的好奇心是语文课的开始。戏剧情境可以充分激发学生的好奇心，通过一定的感官（听觉、触觉、视觉、嗅觉等）练习，帮助提高学生的敏感性和同情心。在教学中，教师应熟悉教材，合理使用教材，运用多样化的戏剧元素构建戏剧情境，使学生在身临其境般的环境中感受语言，学习语言。小学生生性活跃，对自己感兴趣的事物表现出极大的热情，并以惊人的认真态度学习。因此，要使学生对阅读课文有浓厚的兴趣，就有必要打动他们的心。戏剧表演使儿童能够积极地参与到文本所描述的情境中，将自己置于观察人物、感知内容、享受表演的位置。这样，他们就能从字里行间读出一幅生动的画面，感受快乐，体验痛苦。

（二）加强学生参与戏剧表演的力度

在小学生应掌握的能力中，口语交际能力和综合学习探究能力是不可或缺的。这些能力的培养和形成依赖于学生在平时课堂训练中的不断积累，量变产生质变。与传统的文本阅读和常见的对话训练相比，戏剧表演显然有其独特的优点：（1）它是一种受欢迎的形式，容易被孩子们接受，更接近儿童熟悉的生活场景;（2）学生可以参加各种各样的活动，甚至那些内向或没有信心的孩子也能表现出杰出的能力。小学生语文戏剧实践是语文戏剧教学的过程和归宿。在我的研究中，我特别选择并编写了包含人物对话、手势和表情、故事情节的汉语教材，通过语文阅读课和语文综合活动课，指导学生进行戏剧表演，让学生通过亲身体验学习语言。

（三）创作戏剧情节，让学生在想象中发展语言

创造性思维活动是学生参与中国戏剧活动的前提。没有创造性思维，中国戏剧活动就没有即兴创作和情节创作的空间。创造性思维的萌芽是想象力。为了激发学生的想象力，给他们想象的翅膀，我们创造了“教室剧场”。写作情节的过程不仅是学生对文本内容的再现和反馈的过程，也是学生对故事内容的重构和想象的过程。在这一实践过程中，学生的语言潜能、思维潜能得到开发，综合语文能力和创造力得到了提高。

（四）延伸课外活动，让学生在发现问题中探索研习

在中国戏剧教学中，学生应具有“问题意识”。所谓“问题意识”，是指学生在认知活动中意识到一些困难的实践或理论问题而产生的怀疑、困惑和探究的心理素质。这种心理素质能促使学生积极思考，提出问题，分析问题，解决问题。

“课外”是学生的“第二课堂”。“类”是如此之大，以至于可以用“无尽的”来形容。因此，课堂为学生创造一个“问题环境”，引导学生在语言学习中不断发现问题，寻找答案，将逐步引导学生走向“课外”这个知识无限的课堂。在小学语文戏剧教学中为学生创造一个“问题环境”，引导学生去怀疑—去质疑—去消解怀疑，从而


产生一种强烈的探索欲望。 4总结

总而言之，在小学教学戏剧学习教学发展中，针对小学语文教学戏剧学习教学中存在的问题已经被提上重要议事日程，许多专家以及相关人士、社会各界也在积极的讨论与研究，寻求小学教学戏剧学习教学中的更加高效的教学途径。而小学教学戏剧学习教学各个方面也将逐渐趋于成熟，为我国语文教学的发展以及学生教学戏剧学习能力的成长发挥出更加重要的作用，从而推动我国语文教育事业以及语文教学戏剧学习教学的发展，小学教学戏剧学习教学的成功也将被其他教育界的人士所应用和学习引用，为我国的小学教学戏剧学习教学的发展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、为中华民族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。 参考文献

[1]任敏.让教学戏剧学习在语文课堂上绽放异彩[J].西部素质教育，2018（19）. [2]谭晓明.浅谈小学语文教学戏剧学习教学的优化[J].学生之友（小学版），2013（09）.

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