小学作文指导方法

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小学作文指导方法



在作文教学中，由于学生的生活经历不同、活动的环境不同、感受不同、思维的差异、表达事情的方式也不尽一样。因此老师指导学生真实地写自己生活中的所见、所闻、所想，变作文内容的千篇一律为五彩缤纷，充分地表达出学生在作文方面的个性来。叶圣陶先生在?对于小学作文教授之意见?中指出：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而意达〞。“心有所思，情有所感，而后有撰作〞。我在小学作文教学中，对此深有感受，我认为要进步学生的写作才能，让学生写出好作文，除了教给学生各种文体的写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。



一、从指导学生写日记入手



提倡学生写日记，开场多数学生积极性不高，即使少数写，也多流于形式。针对这一实际，我采取试讲、读、写的方法，激发他们写日记的兴趣。讲，是有准备地向学生讲述一些名人英雄人物，通过写日记而成长起来的过程。如：鲁迅、雷锋、王杰等。



让学生认识到经常写日记对于进步写作才能和思想品德修养都有好处。同时有方案地向他们介绍写日记的方法。读，就是提供一些适宜儿童知识程度的优秀日记，让他们认真阅读。从中汲取好的营养，逐步进步写日记的才能。



写，那么是人人动笔，把自己做过的，看到、听到、想到的人或事，景或物写出来。开场要求短小，真实，详细，然后逐步进步。为理解决少数学生根底差，写作难的实际问题，允许摘抄与写作相结合。但摘抄必须注明，且不得超过总篇数的三分之一，这样一来，每个学生都能动笔，而且可以天天坚持。



二、激发兴趣，让学生写出真情实感




老师在教学中因势利导，启发点拨。激发学生表达的愿望，产生勤于考虑，乐于动笔的热情，这是作文教学努力的方向。



如教材要求训练：“注意观察周围事物〞，我就布置学生各人选择一种自己所喜欢、熟悉的动植物，进展连续观察活动，要求经常写观察日记，最后写成一篇连续观察作文，还注意儿童的心理特点和要求，在“观察一物〞后，煽动大家开动脑筋，从内容想开去，自己拟写题目，使学生在两个多月的观察，练笔的过程中，始终充满高涨欢快的情绪。学生兴趣爱好广泛，写作的题材也很丰富，如写植物的有?大蒜?、?迎春花?、?玉米?等题目；写动物的有?得意的大白鹅?、?金鱼?、?母猪和它的孩子们?等。开展这类活动，由于学生观察的对象是自己所喜欢的东西感情要深了，要把观察到的这些东西用文字记下来的欲望也更强烈了。所以，学生在作文时普遍从过去的“要我写〞变为如今的“我要写〞。这样的作文内容就很详细、生动、富有情感。



三、充分发挥老师“指〞和“导〞的作用



学生作文质量的上下与老师的指导是亲密相关的。老师指导不是简单的包办代替，而是要真正起到“指点〞和“疏导“的作用。老师相对于学生来说，写作程度要比学生高得多，那么，老师怎样把自己的高程度通过学生的作文表达出来呢？



这关键取决于老师的“指〞和“导〞。任何老师指导学生写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。当学生手拿作文题目不知所措时，老师就应该“搀〞着学生，把自己丰富的写作经历过渡给学生，为学生指明一条写作道路；当然，在详细的写作过程中，学生还会遇到一些困难，这时，老师要“扶〞着学生，为学生排除困难，疏通道路；在“搀〞和“扶〞的根底上，老师还要充分放手让学生动脑筋自己去想去写，使之思维得以训练。综合搀、扶、放的过程其实也就是老师指导写作的过程，老师只有充分发挥了“指〞和“导〞的作用，把学生搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最正确的写作程度。



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