《古诗三首》教学设计

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《古诗三首》教学设计

辛霞

教学目标：

1. 想象诗句描绘的画面，深入体会诗人与朋友相送时的情感，学习诗人的表达方法。 2. 有感情地朗读课文，背诵古诗。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 复习导入

1． 在我国古代由于山高路远，交通不便，再加上邮政又处在鸿雁传书的阶段，彼此一

别不知何年何月才能相见，因此古人非常重视送别之情。有道是“黯然销魂者，唯别而依。”亲情、爱情、友情都在分别的那一刻得到升华和体验。因此，送别诗在唐诗中占有重要的位置，送别的名句已成为中国人重情重义的诗意缩影。同学们还记得上节课我们学习的三首送别诗吗？

2． 上节课我们初步理解了诗意。这节课我们共同来赏析古诗，通过想象诗句描绘的画面，

深入体会诗人与朋友相送时的情感。学习诗人的表达方法。 二、 对照比较，找出异同，想象画面

1. 大家看这三首诗除课题中都有个“送”字外，还有哪些相同之处？ 2. 请找出描写春天的词句。 （1）“柳色新”三个字带给你怎样的画面？结合诗句想象一下，再说说给你什么样的感受。 指导朗读。

（出示课件）师：一场朝雨使得平日车马交驰、尘土飞扬的大道显得洁净、清爽。雨湿尘而不湿路，恰到好处，仿佛天从人愿，特意为远行的人安排了一条轻尘不扬的道路。再加上青青的客舍和清新的杨柳，为这场送别提供了令人舒畅的环境。 （2）“烟花三月”又让你想到了哪些四字词语或诗句？

大家对春天百花争艳的景象理解得很好，那么对“烟”你又有怎样的理解？ 让我们一起去江南欣赏阳春三月的烟花美景吧！

（播放课件）师：三月的江南正是柳如烟，花似锦的季节，触目明丽，满眼风光，花团锦簇，

绣户珠帘，好一个浪漫的季节！谁能读出浪漫来？

师：这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，又是烟花三月春意最浓的时候，

沿途繁花似锦，而扬州更是一派繁华。李白是那样一个浪漫，爱好游览的人，面对故人的离去，除了不舍，更多的还是对扬州的向往，对孟浩然的向往。请读出向往来。

（3）下面再让我们看看白居易诗中的春景又是怎样的？读前三行诗，边读边想象画面。 谁能用读来展现这繁茂的景象？ 三、 品读赏析，体会诗情 师：作者抓住这些春景要表达怎样的离别之情呢？找出描写朋友相送的诗句，看看诗人分别


采用什么方式送别友人的?

师：三种不同方式的送别将表达诗人怎样的情感呢?请大家抓字词去体会。 （1） 体会“劝君更尽” A“更”体会出不舍

B出示地图：这是渭城，元二从这里出发，一路西行出了阳关，还要再向西走才能到达目的

地——安西。全程共3000多公里。如果用当时最好的交通工具骑马去，也要走整整半年的时间。我们再来看看当时阳关以西是一幅怎样的画面？

（出示荒漠图）：你看到了什么？

师：是呀，这一路除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。满眼的荒漠，满目的凄凉，此时

作为朋友的你最担心什么？又想对元二说些什么？

师导读：这一句句叮咛道出了对友人的牵挂，就让这一句句关切的话语化作这一杯杯酒吧！

生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

再导读：据资料记载，几年后，王维就去世了。这一别竟成了永别。生读文。

（播放课件）师：渭城的春天那么美好，然而好朋友元二却要离开此地，出使那遥远而凄凉

的安西，前途多么艰险，怎不令王维牵挂？朋友啊，再干了这杯酒吧，西岀阳关之后，就再难相见了。诗人与远行之人多年的深情厚谊，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的祝愿，全都融入了那一杯杯醇酒之中，让我们感情朗读整首诗。

过渡：人分千里外，情在一送中。一样的送别，不一样的情感。让我们伴着盛春的美景去江

南感受李白与名华人的兴会叹惋又谱写了怎样一段响绝千古的绝唱。 （2） 孤帆尽

A出示李白和孟浩然的故事。从故事中你读懂了什么？ B从诗中你又体会到诗人什么情感呢？ 此时正是江南赏春的大好时光，在宽阔的长江江面上真的只有孟浩然这一只孤帆吗？为什么李白只见孤帆？

师：真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！

导读：诗人目送远帆，似乎把只见的一片情意托付给这一江春水，护送着友人一路平安。当

小船消失在水天相接处时，他就匆匆登上黄鹤楼，向远处望去，看到的却是——生读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

李白又登上一层，极目远眺，依旧是——生读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

就这样，他登上了一层又一层，老朋友的船再也看不到了，只看到滔滔的江水向东流去，而诗人仍驻足凝望，目送着江流天际，浪涌千叠。让我们带着对友人的眷恋，带着对友人的仰慕，带着对扬州的向往，对孟浩然的向往，齐读诗。

过渡：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。最后让我们再去体会白居易的随行相送中那份离别之情吧！ （3）“又送”体会诗人的难舍难分，离情难消。

师：相见时难别亦难，多情自古伤离别。离别之时纵有千言万语，却又无从说起，就让我们用心聆听这离别的心曲吧！（放歌曲）

师：人虽分，心相随，情永在。让我们共同用歌声来表达对故人的情谊吧！

四、 全课总结

同学们，在这组送别诗中，诗人将写景与叙事相结合，景中含情，情景交融。让我们深深地体会到朋友间真挚的爱。真是字字含深情，句句吐心声。与君离别意，尽在相送中。


在古人眼中，友情是花间一壶酒，友情是江山一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情究竟是什么？要靠我们用一生去品味，用一生去守候！



板书设计：

15.古诗三首（送别诗）

景 送元二使安西 黄鹤楼送孟浩然之广陵 赋得古原草送别 情

唐 王维 唐 李白 唐 白居易

中 柳色新 烟花三月 远 芳 景

劝君更尽 孤帆尽 萋萋别情

含 劝酒 目送 随行 交

情 不舍、凄凉、牵挂 眷恋、向往、仰慕 难舍难分、离愁难消 融

课后反思：

我认为诗歌教学中应着重诗象的想象和诗境的创设。对我班的学生乃至现在的学生来说，背古诗，解释诗的意思都不是问题，通过看书下的注解，翻看参考资料等，他们完全可以自行解决。因此，我确定这节古诗教学内容为诗歌赏析。通过播放影像，拓展资料，再加上老师精心设计的教学语言，激发孩子想象的欲望，再通过语言表达出来。在这个过程中，诗的意境也就自然而然的出来了。这节课总体进行的还是很顺利的，但也暴露出一些问题。如：理解李白与孟浩然相送的语句时，过渡的太陡，影响了课堂氛围，也影响了学生的情绪；其次，在教学《送元二使安西》一诗时，我没有抓住关键字去深挖理解。如，王维是劝酒送别，那这酒是什么滋味的酒？这酒中又有着怎样的情？三是课件的效果欠佳，我在课前应适时调整，把课件亮度增加一下，会产生更好的效果。

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