语文综合素养评价方案

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2011年秋中和小学三年级语文综合素养表现性评价方案



一、评价目的

（一）通过评价内容及方式的改革，引导教师深刻解读《小学语文课程课标》（以下简称《课标》），准确把握语文素养的内涵以及学科教学的价值。

（二）利用“评价”这一中介，切实将“教学观念”转化为“教学行为”，直接指向教与学的深刻变革，把语文课程改革引向深入。

（三）建构科学的评价体系，积极发挥评价功能，有效促进学生语文能力的形成，全面提高学生的语文综合素养，为学生终身发展奠定坚实的基础。

（四）通过评价改革的尝试，全面推进市级立项课题《小学生语文综合素养发展性评价》的深入研究。

二、指导思想

语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检

验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学生的发展。为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文应具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。

三、评价的原则

1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。 2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价。 3、教师评价、学生的自我评价、家长评价相结合。

另外，根据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价。

四、评价的内容及操作 （一）识字与写字（6分） 内容:

1．主动在课内课外及生活中识字，累计认识常用汉字不少于2200个，其中1800个会写。 2．能学习用钢笔书写，握笔姿势正确。 3．能在方格内把字写得正确、端正、匀称。 4．卷面整洁美观。

5．能用硬笔熟练书写正楷字，每分钟书写不少于14字。 操作：

1、主动识字，能流畅阅读报刊小短文等，能学习用钢笔书写正楷字，握笔姿势正确；能在方格内把字写得正确、端正、匀称；卷面整洁美观；书写有一定速度。（5—6分）

2、认字较主动，能比较熟练阅读报刊小短文等。能在方格内正确、端正、匀称地书写正楷字，书写姿


势正确，但书写不够漂亮，或速度较慢。（4—5分）

3、能认字课文中要求掌握的生字，并能按要求完成作业，卷面不够整洁，书写不够工整，有少数错字、漏字现象。（3—4分）

4、课内要求掌握的生字仍有不认识的，并不能按要求完成作业，书写不工整、卷面不整洁，错字、漏字现象比较严重。（1—3分）

(二)朗读与背诵（6分） 内容:

1．吐词清楚、正确（不错字、不添字、不漏字）。 2．朗读流利（不吞吞吐吐）。 3．停顿、快慢适当，有一定感情。

4．能用普通话正确、流利地背诵课内指定篇目，全年不少于25篇。 5．能主动背诵课外的诗文（其中《国学经典》不少于10则）。 操作：

1、喜欢朗读，吐词清楚、正确，朗读流利，停顿、快慢适当，有感情；喜欢背诵，除了规定的篇目，还能背诵课外一些名家诗文。（5—6）

2、认真对待朗读，能做到正确、流利、有一定感情；能熟练背诵规定的篇目。（4—5分）

3、朗读不够主动，基本能做到正确、流利，但没有感情；规定的背诵篇目还有少部分不能背诵。（3—4分）

4、朗读不主动，朗读时错字、添字、漏字现象严重；不认真对待背诵，规定背诵的篇目多数都不能背诵。（1—3分）

（三）课外阅读（5分） 内容：

1．喜欢阅读，养成读书看报的习惯，坚持每天20分钟的课外阅读，每分钟阅读速度不少于200字。 2．学期课外阅读总量不少于15万字。 3．有简单的摘录笔记。

4．乐意与同学交流、分享图书资料。 操作：

1、喜欢阅读，能边读边思考，阅读总量达到15万字以上，摘录笔记认真。（5分） 2、喜欢阅读，不善于思考，阅读总量在10—15万字之间，摘录笔记潦草。（4分） 3、只喜欢某一类的文章，阅读总量在6—10万字之间，摘录内容较少。（3分） 4、不喜欢阅读，阅读总量不足6万字，无摘录笔记。（1—2分）

（四）口语交际（4分） 内容：

1．能用普通话交谈，在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。



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3．能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 操作：

1、积极思索，大胆发言，交流中尊重他人，语言表达有序，有中心，并且会倾听。（4分） 2、积极思索，发言较主动，尊重他人，表达比较有条理，有中心，能注意倾听。（3分） 3、愿意倾听，发言不够主动，但能表达自己的意思。（2分）

4、愿意表达，但不能倾听，不善于从其他发言中吸取有益的内容。（1分）

（五）习作表达（6分） 内容：

1．乐于写作，有写日记或随笔的习惯。

2．能写出条理清楚、内容具体、语言生动、有真情实感、有一定的中心的文章。 3．能主动修改自己的习作。 操作：

1、乐于习作，常写日记和随笔，文章条理清楚、内容具体、有真情实感，有写后认真修改的习惯。（5—6分）

2、喜欢习作，但不常练笔，文章条理清楚、内容较具体，有修改文章的习惯。（4—5分） 3、偶尔写日记，文章有一定的条理、内容不够具体，语言平淡。（3—4分） 4、应付习作，文章没有条理，内容不具体、语言平淡、没有中心。（1—3分）

（六）综合性学习（3分） 内容：

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．积极、认真参与综合性学习活动，有基本的活动过程资料或成果资料。如小报、文字记录、日记、图片等。 操作：

1、积极、认真参与综合性学习活动，有较丰富的活动资料，乐于与同学共同讨论学习。（3分） 2、对综合性学习活动比较感兴趣，能参与活动，有一些活动资料，与同学共同学习较愉快。（2分） 3、能参与活动，但对活动不太感兴趣，不能保质保量完成组内分配的任务，活动资料欠缺，不善于与同学共同讨论学习。（1分） 注：

1、 每个评价项目家长根据学生的表现情况，分优、优、良、合格、不合格分五个等级评价；学生根

据自己平时表现情况分优、优、良、合格、不合格五个等级自评。

2、 加分情况：教师根据学生参加班级、年级、学校相关语文活动可以在总分上分别加上0.5分、1

分、1.5分，总分不超过30分。

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