音乐教学随笔

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音乐教学随笔

音乐教育是实行美育的重要手段之一， 是小学基础教学不可缺少 的组成部分。 生动的音乐艺术形象最容易被少年儿童所接受， 通过音 乐教学能够发展儿童的想象水平和创造才能，培养他们准确的审美 观，使他们成为德、智、体、美等全面发展的新一代。

著名的音乐教育家柯达依说过： “好的音乐教师要比歌剧院的指 挥重要的多，一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而蹩角的教师连续 失败三十年，则扼杀三十批儿童的音乐天才。 ”小学音乐教育是最基 础的教育，它的内容包括歌唱、音乐知识、技能技巧、欣赏四部分， 如何搞好音乐教学， 调动起学生对音乐学习的积极性？通过几年来在 小学音乐教学道路上的摸索、 探讨，我认为要上好音乐课激发起学生 学习音乐的兴趣， 首先要有一个具备较高音乐素质的音乐教师， 这起 着决定性的作用。 其次是教师如何使用各种技能、 采取什么方法将音 乐教学中的音乐知识、技能技巧、欣赏等几方面灵活、巧妙地让学生 弄懂、学会，在加深感性理解的基础上，逐渐上升到理性理解，将一 些枯燥、抽象、难记、易忘的理论形象化。

一、好的“范唱”是提升学生对歌曲产生兴趣的关键 音乐教师的范唱在小学音乐教学中是一个不可忽视的重要因素， 它能充分激发学生对唱歌学习的积极性。 不管科学技术发展到何种地 步，音响器材如何先进， 这些电声手段都不能代替教师在学生面前的 准确范唱。 因为教学是师生共同活动的过程， 其中又有互相感情交流 的因素，在小学生心目中老师的演唱他们最爱听，通过范唱，师生间 的感情就更接近，更容易取得共鸣。

要完成好的“范唱”，音乐教师首先必须具备以下条件： 1．能够准确理解歌曲的内容、风格、调式、歌曲的结构、感情 与速度的关系。要表现好这首歌曲，应用什么情绪、速度，这些都要 求教师在课前要有充分准备。

2．要有一定的演唱水平。能使用准确感人的声乐技巧，要具有 弹跳、强弱、渐强、渐弱，音色变换演唱方法。

3．要有一定的艺术修养和丰富的乐感。感情表达是一个非常突 出的问

题，这既是一种技巧，更是一种修养，它发挥的好，能够补充 演唱技巧的不足， 技巧稍差但唱的很有乐感， 学生也会听得津津有味。 这就要求音乐教师持续提升自身的艺术修养， 多听多实践， 欣赏多类 艺术品种的表演，扩大艺术视野，丰富艺术感情，绘声绘色地完成范 唱这个环节，达到启发学生学习唱歌的兴趣。

二、让学生在趣味中学到音乐知识 音乐知识是一种枯燥、 难记、易忘的知识， 在小学阶段更为突出。 所以我们教师必须根据小学生文化知识比较


单一， 好奇心强， 善于模 仿，求知欲强烈，有时间、有精力、有兴趣的年龄特点，在加深感情 理解的基础上， 逐渐上升为理性理解。 第一步：将枯燥、 抽象、难记、 易忘的理论知识形象化， 根据各种音乐知识的不同特点， 编制一系列 的小故事、顺口流，这样，有效地提升了学生学习的兴趣。

如：在讲四分音符（ 5）时：在奇妙的音乐王国里，一个名字叫 四分音符的小姑娘唱歌最好听，大家都夸她，于是她骄傲了，也瞧不 起小伙伴， 后来大家因为她的骄傲都不理她了， 于是她一个人一拍一 拍的唱着单调的音。 小伙伴给她编了一段顺口流： “四分音符太骄傲， 伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑。 ”这样学生通 过故事和顺口流能容易的记住四分音符的形状是光杆司令， 时值是一 拍。

再如：顿音记号可编顺口流： “头戴三角帽，活泼又灵巧，唱得 快而轻，短促又跳跃。 ”学生就能够记住顿音记号是在一个音符头上 顶着一个三角，演唱时短而又跳跃。

渐强：渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大。 渐弱：渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小了。 形象的描绘，生动的讲述，加上老师在黑板上简单的勾画，给学 生留下了深刻的印象， 在此基础上引入准确的音乐术语， 学生便理解 得快，掌握得牢，从而增强了学习音乐知识的积极性。

三、在游戏中增强学生的技能技巧训练 技能技巧的训练包括：唱歌技巧、视听技巧、视唱练耳、节奏训 练。这要求教师把这相互联系的几方面有机地结合起来， 培养学生独 立的识谱水平， 发展听觉水平和增强节奏感及记忆水平， 使学生更好 地理解音乐，感受音乐和表现音乐。

1．唱歌技巧包括良好的姿势，准确的呼吸，自然圆润的发声和 清晰的咬字、吐字。唱歌技巧应贯穿于整个唱歌教学过程之中，发声 练习也要有机结合，并且做到有目的地实行。

2．视唱听音。在音乐教材中一般都比较系统地编写了一部分， 在每节课上教师应根据各班学生掌握的实际情况多练常做， 这是训练 学生音准、识谱水平的基础。

3．节奏训练。节奏是一首歌曲或乐曲的支干，如果节奏掌握不 好，那将无法组成优美的旋律，表达不出作者想要表现的思想感情。 所以我们必须从小学低年级简单的节奏训练入手， 由浅入深地实行训 练。

如：“走与跑” 的对比，。当学生学会了四分音符的节奏和八分音 符的节奏， 即可通过游戏来巩固这两种节奏。 当教师弹出四分音符的 节奏时

（X）,学生摆动双臂原地踏步，当教师弹出八分音符的节奏（XX） 时，学

生原地跑步，教师时常交换节奏，学生在走和跑的游戏中愉快 的学到了知识。

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