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思维导图在初中物理教学中的应用
作者：王皓
来源：《开心素质教育》2017年第06期
思维导图的源头是记笔记，思维导图就是对笔记的完善，其依据的理论是脑神经科学和知识可视化理论，目的是拓广大脑功能的应用。脑神经科学在研究中发现，人的大脑分为左右半球，两个半球由胼胝体连接，但两者功能并不完全相同，左半脑主要功能为逻辑和分析，右半脑主要功能为形象。当然，两者必须紧密配合才能发挥脑的完全功能，一起处理一个事件时效率最高。
一、思维导图可以帮助学生做笔记
在课堂上，教师应当鼓励学生使用思维导图的方式记笔记，记下教师强调的重难点和知识点之间的关系，而非将教师的每句话都记下来，在记笔记的时候要记得一边动笔一边思考，将知识点之间的关系串联起来理解记忆，对于暂时无法理解的，应当标注出来疑难，以便课下询问。这样的笔记，更加有助于学生建立知识体系，对知识点的理解更加深刻，而不是记录员。从而提高了学生在课上的学习效率，更容易完成教学目标。
使用思维导图的方式记笔记，不意味着一定要使用某款思维导图手机应用、电脑软件，而仅仅意味着图示和标注关联。手工制作思维导图式笔记更加方便、快速，适用于课堂环境，避免学生因为电子产品中的其他内容走神，通过抄写加深了学生对知识的印象，而且在笔记内容的修改中可以留下学生思考的过程，以备未来的复习和思考，通过裁剪粘贴辅导书、学习报等上的内容，可以进一步减少学生的记笔记字数，将繁重的誊抄工作交给辅导书，减少了记笔记压力和使用的时间，让学生能够将精力放在思考教师的话上，提高课堂效率。课下学生可以通过思维导图，梳理当堂课的知识，捋清知识点问的逻辑关联，回忆教师的讲课内容。将思维导图进行扩展，作为更加完善的复习材料，同时也是对这些知识点记忆理解的再加深。 二、思维导图有助于实验课教学
物理实验是物理教学的重头戏之一，学生通常都会对物理实验充满兴趣，物理实验也是让学生直观看到物理规律的最佳途径，而且通过亲手操作，可以增强学生对物理知识的应用能力。如果物理教师在课堂上花费大量时间让学生了解实验室的规章秩序、本次实验的目标操作步骤和结论、实验用到器材的使用章程等，会让学生非常不耐烦，也是物理实验课中很令人头疼的一点。如果通过思维导图的方式，教师将需要表达的内容画出来，在课前就交给学生自行了解，效果是相同的，而且更加有助于学生了解这些知识点之间的逻辑关系。 三、思维导图在复习课教学中的应用
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2022-04-08
