基于核心素养的高中语文课堂教学设计策略

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基于核心素养的高中语文课堂教学设计策略

作者：边小龙

来源：《新一代》2018年第18期

摘 要：受到传统的教育观念的影响，大部分的教师都将教学重点放在基础知识上，这严重地限制了高中语文教学的全面开展。在此情况下，教师就必须要对学生的实际情况进行全面的了解和分析，在把握了教学过程当中存在问题之后，以核心素养培养为要求来对实际的高中语文课堂教学进行全面的创新和改革。

关键词：核心素养;高中;语文课堂;教学设计策略

在全面开展高中语文课的教学当中，教师首先要对实际的语文教材进行全面的了解和分析，通过多样化的渠道和方式来了解学生的学情和综合发展情况。然后以学生为切入点在课堂教学过程当中增加一些生动有趣的教学内容，充分的利用各种多样化的教学方式和多媒体教学手段来全面激发学生的学习主动性，有效的引导学生主动进行相关的语文知识的学习和探究。 一、合理设计课堂内容，提升语言建构与运用能力

学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。在语文教学过程中，教师可以在基础知识的教学过程当中增加一些交流和讨论环节。在学生掌握了相关基础知识之后，引导学生利用自己喜欢的方式来进行课文的阅读。在了解文章的大意和中心思想后，再让学生根据自己掌握的语文知识来对课文进行深入的探究和讨论。这样不仅能够全面提升学生的语文学习深度和广度，同时也能够在潜移默化的过程中全面提升学生的语文语言应用能力。 例如，在进行“故都的秋”的教学过程中，教师可以利用杜甫描写秋叶、马致远描写秋风、王实甫描写秋光、毛泽东描写秋意的诗句来导入教学，引导学生详细的对课文进行全面的阅读。然后，在让学生思考“作者为什么以‘故都的秋’为题。而不以‘北平的秋’为题？”，“作者眼里的故都的秋有什么特点？”。学生通过阅读之后就能够知道故都的秋更具深层和眷恋的韵味，也能知道作者通过秋晨观景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨凉意、秋果奇景来描写故都的秋的清、静、悲凉。然后，教师带的学生以“作者是悲秋还是颂秋”来进行课堂辩论，引导学生全面的对课文进行分析和评价，从而让学生知道这是一篇向往眷恋故都的秋天的悲凉颂歌。 二、在高中语文教学中有效构建教学情景培养学生审美鉴赏能力

教师首先可以利用声音、图片、视频的方式引导学生从语言入手进行鉴赏，详细的对作者的表现手法和叙事方法进行分析，从字里行间对作者的情感进行有效的推敲。然后，再进一步的结合课文内容来对作者所要揭示的社会生活或者某种现象进行赏析，尝试从文章描写的事物现象来推导本质，并对作者的创作意图和深刻内涵进行全面的品评。

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