(幼教精选)中班教师教育随笔拼图 - 教育随笔 -

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中班教师教育随笔拼图 - 教育随笔 -



内有不少拼图，有些是小班时带上来的，有些是孩子们刚带来的，但是难易差距较大。小班的拼图较为简洁，以四拼至十拼为主，加上屡次嬉戏稳固，孩子们的爱好已经较为淡化。但是新带来的又比较简单，活动前孩子还爱好满满，但是在拼图过程中幼儿都没有长期的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了。经过几次观看以后，觉察主要还是难度的把握问题。为此，我们想了几个策略：

一、对已投放的拼图增加标记的方法,降低了拼图的难度,使不同力量的幼儿都得到了进展；

〓、拼图过程中，通过扶帮互助的方式，让力量强的幼儿带力量弱的幼儿。这样一来，孩子们就能够体验到胜利的喜悦，同时这个"高难度'的材料也有了施展的空间。

这不，最近的区域活动时间，孩子们抢着要挑战"高难度'拼图。这天，我让小宇〔力量相对薄弱些的〕选择了大型拼图,他很快速的从许多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当区域时间结束的时候,小宇看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。

虽然，本次他没有完全完成拼图，但是他的爱好很盎然，明显这个记号对他也起到了很大的关心，信任下一次他会有更大的挑战欲


望。

这让我再次想到在区域活动材料投放的一条规章： 依据幼儿的爱好和力量,从两方面入手添加区域材料 〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合中班幼儿的年龄特点和力量水平。小班的10块以内拼图对孩子们来说明显失去了挑战的意义。

〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观看、推断,并依据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采纳接龙的方式进行拼图,使力量不同的幼儿都可以得到进展。

【中班老师教育随笔拼图】

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