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白熟读是学习语文有效的方法之一。古诗中蕴含着节奏、音韵、意境的美，同学只有在反复的诵读过程中，才能真正理解诗中所要表达的
思想内容，细细品尝诗文所表现的意境，观赏传统文化的魅力。
古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对同学精神领域
二、议中领悟
的影响是深远的。古诗是中华民族精神文化的重要载体，古诗本身也是
新课标大力提倡“自主、合作、探究的学习方式”。古诗诵读
一种独特的民族文化。教者认为，古诗教学应当在落实语文基本技能训
课也应如此。陈老师在教学中，转变了“一言堂”的局面，让同学争
练的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领同学融入古诗蕴含的文化之
论本堂课该完成哪些学习任务？同学表示应从朗读流利古诗、理解诗
中，让同学在学习中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的
的意思、背诵古诗这三方面来学习，这是老师有意识地让同学掌控理
性格和健全的人格。
解古诗的方法。然后老师指导同学画出不懂的字词，引导同学明确理
一、读中观赏
解词语的多种方法，提出字词疑问后，再一起结合详细的语言环境理
古诗是人类某种珍贵的心情、情感在瞬间的灵光出现。因此，在
解字词的意思，最末请两位小老师上台讲解，全班争论沟通。老师给
古诗诵读的教学中，反复诵读、读出节奏、读出韵味是基本方法。陈老
了同学足够的时间自学，让同学在一种民主、同等的氛围中大胆质疑，
师在教学中，首先给同学充分的时间让其自主学习、自由朗读古诗，读
共同释疑，获得亲身参加探究的体验，逐步积累探究阅历，提高探究
准诗题、，读通每一句诗，在此基础上老师还提示同学简单读错的字音，
技能。同学借助已有的知识和阅历学习，并通过沟通增进对古诗的蒙
直至将整首诗读得正确、流利。读也贯穿了整堂课的.始终，使听者明
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《泊船瓜洲》听课感受
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胧理解。
三、品中制造
教学过程是同学、老师、文本之间对话的过程。同学作为沟通对话的主体，是富有巨大的认识潜能的。同学在理解诗意后提出了这样一个问题：王安石离家这么近为什么不能回家？这是同学的独特体验和课堂生成的需要，老师出示了一段背景资料，让同学读资料，并从中找答案。同学明白了这是第二次赴京上任，写这首诗是在上任的途中。这次上任，实行改革的道路坎坷，自己前途未卜，此去不肯定能回到家乡。写“还”字是为了表达他剧烈的回家愿望。“明月何时照我还”是他的忧愁啊！同学再读他写的《元日》，联系诗歌的背景，从“总是新桃换就符”中同学看到了一个决心改革的王安石；读他写的《梅花》，同学从“凌寒独自开”中看到了一个顽强的王安石。同学对老师的预设作了富有创意的思索，从独特的角度了剖析了诗的中心，拉近了与文本的距离。
“随风潜入夜，润物细无声”的教学，使同学在潜移默化中培育了语感，进展了技能，提高了文化素养。读中观赏、议中领悟、品中制造，使古诗教学焕发诞生命的活力。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/25d3a2c1c2c708a1284ac850ad02de80d4d8069d.html
2022-04-28
