古诗词的阅读教学

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古诗词的阅读教学

作者：杨红艳

来源：《文学教育下半月》2008年第11期

古诗词是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。它以极其简练、形象的语言，再现了一幅幅动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了作者深邃的思想和深挚的情感。千百年以来，哺育了一代又一代青少年读者。新的课程标准明确指出，小学生在小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇，其中包括80首古诗词。因此，小学古诗词的阅读教学显得尤为重要。它不仅对于学生的语言积累，而且对于学生的艺术熏陶都会起着润物无声的作用。

一、在诵读中悟诗意

小学生学习古诗词，诵读是关键。因为诵读不仅要把握诗的节奏、音韵，而且要把握诗的大体意思。通过诵读，把无声的语言变为有声的语言，把有声的语言化为有感情的语言。这样，学生的大脑中才会产生画面感，在体会诗的形式美的同时，体会诗的内容美。

如，苏教版语文教材《望庐山瀑布》(李白)。这首诗用鲜艳的色彩、飘逸的联想和奇特的夸张，再现了庐山瀑布的恢宏气势。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，一个“生”字，就把阳光普照下的香炉峰云雾弥漫的景象再现于读者面前；着一“挂”字，又把飞瀑直下的气势描绘得惟妙惟肖。从而，组成了一幅山峰耸立、云雾弥漫、飞瀑直下的壮丽画卷。因此，在诵读中，以重音突出“生”与“挂”这两个动词，激起学生产生拥抱大自然的豪迈气概。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，作者又由眼前之景联想到天际银河，用夸张的方法，将飞瀑的恢宏气势极度渲染，给读者以丰富的想象。教学中，以“读”为载体，以多媒体辅助教学为手段，以教师点拨为切入点，让学生在诵读中悟诗意，这比教师将“教参”上的译文照搬给学生，效果必将会好得多。因为多媒体课件的应用有助学生的空间想象，教师的相机点拨有助于学生化难为易，诵读有助于学生感情的释放。这样，使学生的多种感官同时发挥各自的功能，并且得以和谐统一，便会产生新的顿悟。

二、在想象中悟诗境

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