教育学单选题

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《教育学单选题》，欢迎阅读！

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

义务教育的开端，也使德国成为颁布义务教育法令最早的国家。

《论语》一书汇集了孔子关于哲学、政治、伦理、教育方面的言论。 因材施教的基本方法是启发诱导。孔子说：“不愤不启，不悱不发。” 孔子很强调学习与思考相结合，他说，“学而不思则罔，思而不学则殆。学思结合原则。”

苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答方式的教学方法而著名，他把问答法称为“精神助产术”。 柏拉图的教育思想集中体现在他的社会政治理著作《理想国》中。 儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。

8. 古代西文世界第一个专门论述教育总是的教育思想家是古罗马的昆体良。 9. 一般都把夸美纽斯和他的《大教学论》作为教育学独立时期的起点性标志。 10. 《论科学的价值和发展》由英国学者培根写成。

11. 使教育学真正成为一门规范学科的标志是德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》一书。

12. 赫尔巴特还根据其理论，提出了其著名的教学四步骤：明了，联想，系统，方法，也就是著名的“四段教学法”。 13. 实验教育学代表人物是德国教育学家梅尹曼。

14. 实用主义教育学代表人物是美国的杜威，代表性著作有杜威的《发主主义和教育》。

15. 克鲁普斯卡娅的《国发教育与发主制度》是以马克思主义理论为基础最早探讨教育学问题的著作。 16. 由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做双轨学制。 17. 1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制未及

实施。

18. 1903年又颁布了《秦定学堂章程》，亦称“癸卯学制”，并于1904年1月正式实施，这是我国实施的第一个现代学制。 19. 第一次世界大战以后，于1922年颁布了“壬戌学制”，即通称的“六三三制”。 20. 1951年颁布了《关于改革学制的决定》，中华人发共和国的新学制。这是我国学制发展的一个新阶段。

21. 我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

1957年“三育两有”的教育方针在当时对我国教育事业的发展和人才培养起了非常有力的指导作用，对以后教育目的的确立影响很大。

22. 1995年《中华人民共和国教育法》规定：“教育发布为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、

智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（现在贯彻执行的） 23. 教育影响即教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息。 24. 教育的本质属性是培养人的社会活动。 25. 生产力的发展水平制约着教育目标的制定。

26. 社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构。 27. 生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的改革。

28. 生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。 29. 政治制度制约着教育的性质、目的和内容。 30. 政治制度决定着教育的领导权和教育权。

31. 教育的生物起源说，其代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国哲学家沛西·能（T.P.Nunn）。 32. 教育的心理起源说，其代表人物是美国教育家、心理学家孟禄（P.Monroe）. 33. 教育的劳动起源论说，其代表人物是前苏联的米丁斯基、凯洛夫等。 34. 何时产生的学校：人类进入奴隶社会后出现了专门的教育机构卣学校。 35. 我国奴隶社会的教育儅容丸“六艺”——礼、乐、射、御、书、数。 36. 斯巴达的教育特色：尊重军事体育教育，目的培养军人。 37. 雅典的教育特色：全面发展的教育。

38. 1632年，捷克大教育家夸美纽斯发表《大教学论》，这是控第一部系统面全面的╙育著作。 39. 文化教育学其乣表人物主要有狄尔泰（W.Dilthey）、斯普朗格(E.Spanger)、利特T.Litt）等人。

40. 批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁、法的的

布厄࿪尔等。 41. 培养目标是教育目的在各级各类教²机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格。


42. “个人本位论 从人的本性、本能出发，认为教育目暄在于使人成为人，使人性得以发展，使人性得以完善化，个人

的价值高于社会的价值。 43. “社会本位஺”缌兦代表人物包括德国的赫尔巴特和法国瘄孔德等。

44. 1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》对教育目的又有新的表述：坚持ᾷ智体全面发展、又红又专、知

识分子和工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。 45. 教师被列为“专业技术人员”这一类别。在社会中所发挥的作用于和所占有的地位资源，主要包括：社会作用、政治

地位、经济待遇、职业权利和做作业标准。 46. 教学有法而无定法，贵在得法，说明教师劳动的创造性。 47. “一年树谷，十年树木，百年树人”说明教师劳动的长期性。

48. 中小学生处于急剧变化之中，具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动的示范性。 49. 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。 50. 从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。 51. 从学校与社区的关系来看，教师是开放型社区文化的共建者。 52. 在对待自我上，教师是反思实践者。

53. 教师的专业知识：通识性知识；本体性知识；条件性知识；实践性知识。

54. 教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。 55. 20世纪20年代末美国的进步教育运动绰出一种激进的核心课程理论，其是以问题为核心，把几门学科结合起来，由

一个教师或教师小组通过一系列活动进行教学的课程。 56. 国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央教育机关。 57. 地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。 58. 校本课程：是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。 59. 几种经典的课程目标类型：行为目标；生长性目标；表现性目标。

60. 模块是基于教育目标,围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容所构成的相对完整的学习单元. 61. 学分制是以学分为单位计算学生的学习质量和程度的教学管理制度. 62. 以美国心理学家华生为首发起的行为革命对心理学的发展进程影响很大. 63. 由行为主义教学理论派生出的理论以斯金纳的程序教学理论影响最大.

64. 提出认知教学理论的是美国教育心理学家布鲁纳和奥苏伯尔等,其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论. 65. 美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学就是这一流派的代表. 66. 发展性教学理论的代表人物是赞科夫.


67. 建构主义教学理论其最有嵱响的代表人物是乔纳森.

68. 教师引导学生开展学习活动这一环节包抬四个亚环节:感知,理解,巩固,容教学结果进行检查评定.

69. 启发性原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性,使得学生能够主动地学习,以达成对所学知识的理解与掌

握. 70. 最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家夸美纽斯.

71. 美国教育学教授洛依德．特朗普在20世纪50年代创立的一种教学组织形式. 72. 开放教学是英美等国幼儿园及小学所采用的一种非传统的教育方式和教学盄织形式.

73. 法国的路易.勒格朗在＜＜为建立民主的初中而斗争＞＞（１９８２）中介绍了一种新的教学组织形式――教学体． 74. ＂小班化教育＂是我国教学组织形式改革中的一种尝试，从１９９７年９月起率先在上海市的１０所小学起始年级进

行首轮试点． 75. 教学工作的准备环节----备课.

76. 上课是整个教学工作的中心环节,要提高教学质量就必须上好课. 77. 教学工作的辅助环节——作业与辅导。 78. 作业的布置与批改是教学工作的一个辅助环节。 79. 课外辅导也是教学工作的辅助环节。

80. 德育任务是指德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标。

81. 德育内容则是指德育活动所要传授的价值与规范。

82. 德育的途径：是指学校、教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。 83. 所谓直接的道德教学，就是通过专门的道德课系统地向学生传授街道知识和理论。

84. 德育方法：是为达到既定的德育目标，教育者与受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。 85. 说理教育法是通过摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非、善恶，提高道德品质水平的方法。

86. 实际锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法。 87. 情境陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。 88. 班主任是随着班组授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓。 89. 班级是学校教育活动的基本单位。

90. 我国首次彩班级授课制是在1862年清末洋务派创立的“京师同文馆”。 91. 专制型的班主任喜欢学生听话，对不听话的学生动则发怒、批评、威吓和谩骂。 92. 集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。 93. 一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气，这就是班风。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/25a876340b4c2e3f572763bf.html