《大数的认识》教学设计

2022-04-05 06:06:12 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《大数的认识》教学设计

第一课时

教材分析：人教版四年级上册前三单元是感受大的面积单位，1公顷，1平方千米等，所以先要认识大数，因此，把《大数的认识》安排在了最前面，这是基础。

学情分析：刚刚步入四年级的学生对大数较为陌生，我就从他们熟悉的万级数字引导，举例也是从学生熟悉的生活场景中提取。

教学目标：

1、知道生活中有比万大的数：认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。

2、结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值的含义”。 3、结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。

教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。

教学难点：体会“位值”的含义。

教学准备：课件、计数器

教学过程

一、情景创设，揭示课题（一）读一读下面的信息 1、课件出示：

师：请大家看图，从图中你了解到哪些信息？

学生读信息。

2、师：这些是我们学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？

学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。

3、课件出示：

（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？

（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题

(1)师：生活中哪些地方会用到比万大的数？

(2)师：生活中我们经常会用到比万大的数，今天我们就来认识亿以内的数。二、探究新知

（一）认识计数单位“十万”，“百万”，“千万”和“亿” 1、认识“十万”

(1)师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？

(2)师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢…… (3)师：9万再加一万是几万？万位满十怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）

（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）

2、认识计数单位“百万”“千万和”“亿”

(1)师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。（2）两人一组研究。

（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：

10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿

3、归纳“十进关系”

（1）师：一（个）、十、百、千、万、„„、亿都是计数单位。（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？

（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义 1、认识数位

（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？

（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位值叫作数位。

（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2、认识数级

（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？

（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）

三、巩固练习

1、做一做第1题 2、做一做第2题

3、完成教材第8页第1、2题

课后评价：

学生对大数有了初步的认识，并且有了进一步探究的渴望。