用数对表示位置

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课题

教学 目标

（包含德育渗透）

用数对确定位置

课型

新授

1、能结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。能在具体情境中用数对表示物体

的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。

3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。 重：用数对表示物体的位置 难：在方格图上表示点的位置 课件、方格纸等

教学 重难点 教学准备

教 学 过 程

一、创设情境，准备交往 激趣导入：

同学们到过军营吗？战士们的飒爽英姿一定让你羡慕。下面大家请看屏幕，让我们走进军营，领略军营的风采，同学们看他们的队伍站的多整齐啊，老师想问大家一个问题，你能说出小强站在什么位置吗？（生答）

师：同一个位置，可能有多种说法，怎样用一种简便的方法表示呢？本节课我们就来学习怎样确定位置。 二、探索尝试，初步交往

1、提出问题，怎样表示出小强在什么位置？ 2、学生独立思考，并写出自己的表示方式 3、小组内围圈说

三、明晰方法，广泛深入交往 1、汇报交流

学生可能出现的表示方式：第2行第3个；第三排第二个，第3列第2行...... 2、统一认识

师明晰：为了能够统一大家对位置的认识，我们通常在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。一般按照从左往右，从前往后的顺序进行描述。

3、探索数对的含义，以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。 （1）两人互查：你能既准确又简明地表示出小强的位置吗？

（2）教师巡视，了解学生的表示方法。 预设：学生可能出现：3列，2行 3l 2h （3）小结升华：明确数对的含义：渗透统一，简洁，方便的数学表达方式

师总结：小强的位置可以写成（3，2）这种形式叫做数对，列写在前，行在后。 4、探索如何在方格纸上根据数对找位置。 （1）、认识方格图。

同学们动作很快，说明大家已经很好的掌握了数对的知识。（标出行、列，横为行，竖为列。 行与列的起点用"0"表示）那谁能到黑板上找到数对（1，2）和数对（5，4） （2）、探索根据数对找位置的方法：

现在在书上的方格图中，标出小强的位置，并写上小强的名字。然后再找到小亮的位置，写出名字。说说你是怎样找的？同桌检查你找的对吗？ 四、巩固练习，形成技能 1、巩固练习：

（1）你能找出数对（4，5）的村庄吗？大家集体回答。 （2）在你的方格纸上标出营地的位置（7，6）

（３）拿出你手中的方格纸，快速的用数对表示ABCDEF的位置。


（４）出示数对A（2，5）B（2，1）C（8，1）D（8，5）

猜猜看这是个什么样的四边形呢？大家在方格纸上画出来。你猜对了吗？ 五、总结归纳，评价交往 这节课你有什么收获？

作业设计



课本自主练习4,5,6题



板

用数对确定位置

书

设第3列第2行 用数对（3,2)表示 计

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