怎样批改作文更有效

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怎样批改作文更有效

语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。但是，需不需要培养学生批改作文的能力，看法就不一致了。有的领导，有的学生家长，甚至有的老师认为：学生作文，教师批改，天经地义，不容代替。在一些地区，这种观念年深日久、根深蒂固，个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文，立即受到指责批评，全盘否定。应该承认，学生作文，教师批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。但是，传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改。这种方法个少有两大弊端：一是教师疲于应付，二是学生受益甚微。学生作文教帅批改，学生始终处于被动的客体地位。这表现在作文批改时教师只顾到学生的作文，却忘了作文的学生。他们看见错的就改，认为多余的就删，认为不足的就补，甚至整段地重写。可是，很少考虑学生为什么错，为什么要这样写，他想说的究竟是什么，他为什么说不清楚。学生始终处于被动地位，试想，这样的批改，对学生有什么好处呢?其次，教师批改作文，大多数是在办公室发扬愚公移山的精神，默默地“挖山”不止，而学生并没有参与到修改过程中来，学生拿过作文本，一般是只看成绩不看批语，有的即使看了批语，也不甚了然。错在哪里，好在哪里，为什么这样修改，心中无数，教师的批改成厂无效劳动。



鉴于此，我们应该从开始写作文时就培养学生自己修改作文的能力，尽快地改革作文批改的现状，采用多种方式让学生来自参与到作文批改过来。习作评改的方式应是开放的，多元的。师评师改，自评自改，互评互改……都应随机采用。教师要想方设法创设和谐开放的评改氛围，让每一个学生都有参与评改的机会。



一、指导修改方法，提供修改范例。

学生初学修改作文，往往不知从何下手，因此，教师要教给学生修改作文的方法。一般来说，把文字改通顺是修改文章的起码要求。修改前，要求学生至少把文章读两遍，然后，运用规范的修改符号把文中不合事理，可有可无的字、词、句、段删去，表达不准确、不生动的句子要修改润色，使之更有表现力，更能打动读者。要让学生明白，修改作文不仅仅是字句的修修补补，而要统观全局，词句、篇章、内容、写法等都要顾及。要基本做到文通字顺，主题明确，条理清楚。教师要多做修改示范，供学生模仿和借鉴。·要随着年级的提高，逐步提高修改日标和要求，切不可一开始就提出过高的修改要求，增加学生的畏难情绪。



二、多留自改空间，提高自改水平。

写作是学生个体的思维、表达行为，表达的是学生个体对事物的感受，自改是学生对自己独特感受的再认识、再提高。传统作文评改中，教师只是根据自己的意愿去修改学生的作文，很少考虑学生的意图，而作文中学生最清楚自己要表达的意思及情感，这是别人无法替代的。因此，在作文评改中，教师的角色应定位为“指点迷津者”，即教师根据习作的要求对学生的作文进行方向性的指点，指出问题在哪里，划出批改范围，在需要修改的地方写一些指导性评语，让学生自己去发现问题、解决问题。如：“这段话错别字很多，请一一‘啄’出。”“这句

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