【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《清兵卫与葫芦》导学案》，欢迎阅读！
《清兵卫与葫芦》导学案
教学目标
1、了解志贺直哉相关生平、代表作品； 2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节生发的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
4、在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
走近作家
志贺直哉（1883-1971），日本著名小说家。3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。1904年发表处女作《菜花与少女》。1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。与武者小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志《望野》。创作短篇小说《某晨》、《到网走去》，向《帝国文学》投稿被退回。继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦派”代表作家之一。被日本评论家誉为“小说之神”。他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。代表作有长篇小说《暗夜行路》等。
志贺直哉是二战中少数有良知，不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾对他的作品和人格作了很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的鲁迅”。
把握作品情节运行模式
1、请用一句话复述课文内容，总体把握故事。
明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在
老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
2、概括本文的情节运行模式： 结局：清兵卫放弃葫芦 。 （弃葫芦） 发生：清兵卫痴迷于葫芦。（ 爱葫芦 ） 发展：清兵卫发现并买到独特葫芦。 （买葫芦） 高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。 （砸葫芦） 第二高潮：葫芦辗转卖到高价。 （卖葫芦 ） 结局：清兵卫改变爱好。（ 新寄托）
把握情节中的细节
3、文中有哪些典型的细节描写？细节描写的作用？
清兵卫制作葫芦 错把秃脑袋当成了葫芦 呆看葫芦 收拾葫芦 看过所有的葫芦 清兵卫沉默了
红着脸，呼呼地喘着气跑回来 连哭也没哭一声
脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆
哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团 心里别别地跳着，怕他会注意到 只是脸色铁青，不敢做声 总结细节描写的作用:
1.使人物形象更加丰满; 正是这些简练传神的神情、语言、动作及心理描写，塑造了清兵卫这个鲜明生动而又有个性的人物形象。痴迷葫芦，个性独特，有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力。
2.使文章内容更加丰富; 情节不可缺少细节，细节是情节的生动展示。情节可组成小说的骨架，细节则是小说的血肉，正如一个人，有血有肉才能活起来，否则只是骷髅一具。
3.凸显主题。
情节之摇摆
4、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好?
明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。 5、什么是摇摆？
明确：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不是呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
6、说说作者安排了哪几次摇摆？摇摆的作用是什么？ 明确：本课中情节的摇摆：
（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
（2）教员家访，父亲恰好不在。 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。
（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
（4）葫芦出乎意料的归宿
（5）痴迷于葫芦的清兵卫居然会喜欢绘画。 （6）父亲又不喜欢清兵卫画画。 总结“摇摆”的作用 。
(1)揭示矛盾，使小说的运行具有张力（动力） 矛盾冲突一：清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。 矛盾冲突二：清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。
(2)情节的跌宕起伏。小说的情节不是一马平川的草原，而应是起伏连绵的 山峰；不是宽阔平坦的大道，而应是蜿蜒曲折的山路；不是奔腾直下的瀑布，而应是九曲回环的黄河。情节越是百回千转，小说就越是千姿百媚。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/25152d6a90c69ec3d4bb751d.html
2022-09-12
