体验式写作

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体验式写作----仿写

东升二小 董理规

仿写灵感：

这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。基于文章的选材特点，本节课我按照首先自助学习，再找写作技巧，然后再仿写，最后展示作品的设计思路，由浅入深，为学生上一节全新的体验式写作—仿写。 猜谜语导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗? 生：喜欢（一起说）

师：老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。

生：字典（异口同声的回答）

师：是呀！字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？

生：想（面带微笑）



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出示课件：

教学片段一：重温经典，探寻文本最有价值的言语奥妙。 师：那这节课就让我们先来学习一篇经典课文《字典公公家里的争吵》，试着去寻找文本背后最有价值的言语奥妙。 出示课件：

字典公公家里吵吵闹闹， 吵个不停的是标点符号。 看它们的眼睛瞪得多大， 听它们的嗓门提得多高。 感叹号拄着拐杖， 小问号张大耳朵， 调皮的小逗号急得蹦蹦跳。

师：谁愿意来为大家读读第一小节？（学生纷纷举手） 生读

师：你从第一小节读懂了哪些内容？

生1：我读到了字典公公家里正在发生这一场争吵； 生2：争吵的是字典公公家里的标点符号们; 生3：这场争吵肯定很激烈 „„

师：你们说的真好，可是字典公公家里为什么会发生争吵？他们争吵的原因又是什么呢？ 出示课件：



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教学片断二：比较阅读，发现相关内容之间的内在联系。

首先发言的是感叹号， 小逗号说话头头是道， 它的嗓门就像铜鼓敲： “伙伴们，我的感情最强烈， 文章里谁也没有我重要！” 感叹号的话招来一阵嘲笑， 顶不服气的是小问号： “哼，要是没有我来发问， 怎么能引起读者的思考？”

师：同学们，在回答问题之前，我想先欣赏欣赏你们的朗读。谁来读第二小节？请你。第三小节？请你。第四小节，其他同学看大屏幕，想一想标点符号们争吵的原因是什么？

师：同学们读的可真流利，还带着自己的感情，谁来说一说？ 生1：标点符号们都认为自己很重要； 生2：他们都不服气对方；

生3：每一小节都带有押韵的字;板书；押韵

生4：都在反驳对方的同时，突出了自己的作用；板书：作用、功能;

生5：每一个标点符号出场时，语气一定和强烈，因为他们都想在众人面前证明自己，在文章里是最重要的那个„„

师：所以字典公公站出来说话了。字典公公说的什么，你是怎么



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它和顿号一起反驳小问号： “要是我们不把句子点开， 文章就会像一根长长的面条。” 学问深的要算省略号， 它的话总是那么深奥： “要讲我的作用么„„ 哦，不说大家也知道。”

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