《海燕》教学设计和反思

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《海燕》教学设计和反思

教材分析

本课在教材中的地位及作用 ： 这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。而《海燕》一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。

《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的鼓励作用。鼓励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。

《新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，所以本课要落实的目标有——人文目标：引导学生观察、发现、欣赏平凡生活中的“美”，培养学生安康、美好的感情。认知目标：了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种根本的抒情方法，了解和学习间接抒情的详细手法。


本课要完成的目标有：理解“海燕”、“海鸥”的象征意义，学习“海燕”搏击长空、冲破风浪、勇迎暴风雨的战斗精神。学习本文诗化的语言。 学情分析

教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那傲慢飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情；象征手法的运用是本文写作的突出特点；而由于作品的写作年代间隔现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。教授本课要在合理运用多媒体系统的根底上，根据学生实际，通过图文声多种媒体手段，引导学生了解散文诗的特点，感受作者强烈的革命浪漫主义精神，思考文章的时代意义，培养学生勇敢、乐观、自信的品质。 教学目标 知识与能力

1、理解积累“害怕、傲慢、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。 2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 3、在朗读的根底上体味作品的深刻内涵。

4、着重了解象征手法的运用， 同时学习比照、拟人、比喻等修辞手法。 过程与方法

引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。 情感、态度与价值观


1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建立社会主义强国而努力奋斗。

2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点和难点

重点 1. 在朗读的根底上体味作品的深刻内涵。 2.象征手法的运用 。

难点 象征手法及作品蕴涵的思想感情。

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