小学古诗词情境教学研究

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小学古诗词情境教学研究

摘要：在小学古诗词教学中通过应用情境教学法，在课堂上创设生动有趣的教学情境，能让学生在古诗词的学习中感受到诗词中作者的情感，激发学生的学习兴趣。同时，情境教学法还可以培养学生在古诗词学习中的理解能力和审美能力，因此情境教学法是提高学生古诗词学习能力的重要手段。

关键词：情境教学；小学语文；古诗词教学 引言

通过古诗词教学，不仅可以让学生体会到诗词中蕴含的深厚文化底蕴，还可以让他们透过古诗词了解我国古代的社会体系。小学生正处于三观形成的关键时期，日常除了学习基础知识，让他们接受更多古诗词知识，通过受古诗词的文化熏陶，可以丰富其内心世界。因此，在小学阶段进行古诗词教学是非常有必要的。古诗词中许多修辞手法，在现代也有运用。通过对古诗词的学习，小学生的写作能力也能得到更好的培养。古诗词的意境深远，教师可以帮助学生在熟悉古诗词的基础上挖掘其中更深层次的含义，让他们领略古诗词的意境之美和语言之美。

一、小学古诗词情境教学应用中存在的问题 （一）教师自身认识不足

时代背景不同，诗人处境不同，诗歌传达的情感也会有所不同。这就要求教师在具体的情境教学过程中采用不一样的方式。但是，很多年轻的教师缺乏相应经验，无法判断在教学过程的哪个阶段应当运用情境教学法，无法将古诗词所蕴含的意境直观展现出来。一部分教师甚至在课堂上机械式地创设情境来进行古诗词教学，但并未将其与教学目标很好地结合，对于古诗词的情感内涵更是没有进行深入挖掘，让情境教学很难获得预期的效果。

（二）课程应用太过僵化


部分教师没有充分领会新课改的精神，仅仅采用模式化的方式将情境教学运用于小学古诗词教学中。很多教师在讲《江雪》的时候只会配上一张雪景图，讲《春江花月夜》时只会配上一段音乐，这种僵化的模式和情境并不能让古诗词的内涵得到体现，学生也不能从中理解到古诗词的意境，更难以体会到古诗词中传达的情感，从而做进一步的思考。

二、、改进古诗词情境教学的应用现状的方法 （一）用情景再现的方式激发学习热情

小学生的鲜明特点是对外部世界充满了求知欲和探索欲。在这一阶段，他们缺乏生活经验，对外部世界的认知尚未完善。所以，生动、鲜活的情景再现能更有效地激发他们的求知欲。因此，在古诗词课堂上，可以通过模拟古诗词所处的时代环境，对古诗词中描绘的情景进行重现和渲染，让学生们更加细致地感受古诗词中包含的寓意，使得学习效果更为明显。以白居易的《忆江南》为例，教师首先从作者出发，对白居易的生平事迹加以了解，可以得知他曾在江南做官这一事实。进而加以引导，就能让学生理解白居易对江南的思念之情。当学生对古诗词的含义有了基本认识以后，教师可以适当对白居易在江南为官时的历史加以补充引导，让学生能更加深入地理解诗人在诗中表现出来的情感。

（二）音视频相结合的方式渲染课堂情境

近年来，国家投入大量资金改善基础教育设施，为情境教学创造了更好的载体。借用多媒体设备，教师在小学语文课堂中可以更多地采用图片、视频或音频来创设情境，让晦涩的古诗词更加生动，使学生能够更直观地感受诗人的情感意境。就如在边塞诗中，通过情境再现的方式可以使诗中景色浮现在学生们的眼前。通过将音频和视频相结合的方式，可以更好地渲染出古诗词的情境，让学生们更深刻地体会到诗人的所见所闻、所思所想。

（三）积极开展课外互动

由于现实条件的制约，普通的小学古诗词情境教学实践非常有限，为了更好地展开教学，教师可以利用课余时间开展许多相关活动，如古诗词朗诵活动，让


学生在朗诵古诗词的过程中体验到乐趣，提高他们对于古诗词朗诵的积极性、主动性和自觉性，进一步加深他们对于古诗词的喜爱。也可以以班级为单位组织一系列的古诗词活动，让全体学生都参与其中，分组进行比赛。可以举办的活动非常多，包括古诗词接龙、抢答、飞花令等。积极准备参赛的过程及比赛的过程，对于学生来说都是非常好的学习古诗词的机会。学校还可以定期地举办一些与古诗词相关的图片展，展览内容既包括古诗词书法作品，也包括诗词配画等多种形式。每个学生都可以参加展览，根据诗意作出绘画作品，将自己的作品展示出来，评出优秀作品，激发学生们的创作灵感。还可以举办一些古诗词配乐朗诵活动，教师们选择合适的配乐，学生们按照音乐的节奏吟诵古诗词，或是由学生自己伴奏并朗诵古诗词。

结束语

小学古诗词教学一直都是语文课程学习中相对枯燥的一环，在古诗词教学中引入情境教学法，不仅可以激发学生学习古诗词的学习兴趣，同时教师还可以教会学生自行领悟揣摩古诗词中作者的情感，从而提高小学古诗词教学质量。

参考文献

[1]马惠芳.论情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].语文课内外,2020(14).

[2]文在云.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].活力,2019(07). [3]张锡良.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J].文化创新比较研究,2017(31).

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