中班幼儿沙水游戏中解决问题能力的观察与研究

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中班幼儿沙水游戏中解决问题能力的观察与研究

摘要：为解决幼儿园游戏活动开展流于形式的问题，增强幼儿园游戏活动的实际教育功效，培养幼儿的自主能力，以沙水游戏为具体实例，提出了设置游戏任务、借助游戏工具、增加竞争因素等培养幼儿自主合作、自主探索、自主学习能力的具体方法，以期为幼儿园游戏教育的开展提供参考。 关键词：中班幼儿；沙水游戏；解决问题；观察研究 引言：

人的自主能力是指个体按照自己的思想意志独立的指导和控制自身各种行为的能力。个人的自主能力不是与生俱来的，需要后天的教育和培养。沙水游戏是常见的幼儿游戏活动，被广泛地应用于幼儿园的日常教学活动中，其本身的特有属性决定了其可以作为培养幼儿自主能力的游戏项目。然而，当前许多幼儿园在组织和实施沙水游戏活动时缺乏明确的目的性，往往流于形式，没有考虑结合游戏项目培养幼儿的自主能力。因此，研究如何充分利用沙水游戏对幼儿自主能力进行培养具有现实意义。

一、设置任务，培养幼儿的自主合作能力

培养幼儿的自主合作能力，就是让他们具备与其他幼儿相互配合、共同协作以完成具体任务的潜在意识和实际能力。教师可以通过设置任务的方式来培养幼儿的自主合作能力。首先，应通过明确告知或特意暗示的方式让幼儿拥有与其他伙伴合作的意识。只有具备相互合作的意识，幼儿才可能将其进一步转化为实际合作的行为。其次，要在游戏中培养和锻炼幼儿与其他单个或多个幼儿相互沟通、协调以及合作的能力。虽然教师并非是幼儿们的直接任务合作人，但应对他们合作的过程进行监控，当发现幼儿之间因各种矛盾影响合作时，要及时进行处置。例如，教师在组织幼儿们开展沙水游戏时，在进行完基础的游戏活动后，就可以为幼儿们设置需要相互合作才能完成的复杂任务。可以为幼儿们设置在规定的时间内完成盖房屋、建隧道、造小河等任务。对于部分幼儿来说，即使单项任务可以依靠自身能力单独完成，但是有了时间的限制，他们也不得不寻求与其他伙伴的合作。在为解决同一难题的沟通与合作中，幼儿们的合作能力自然而然得到培养和提升。对于合作意识，教师的培养方法可视具体情况而定，在游戏开展前或者实施过程中进行提示。当班级幼儿具有较强的合作意识时，教师可选择在游戏前以暗示的方式对幼儿进行提示；当班级幼儿的合作意识较弱时，教师应选择在课前明确提出，并在游戏中出现合作困难时进一步强调。通常，教师在培养幼儿自主合作能力时，任务设置的合理性至关重要。只有在幼儿单独能力承担范围以外、合作能力承担范围以内的任务才适合设置为沙水游戏的具体任务。 二、 借助工具，培养幼儿的自主探索能力

培养幼儿的自主探索能力，就是要在游戏中培养他们对于未知事物、未知知识的主动发现、主动研究并主动寻找答案的能力。在开展沙水游戏活动时，教师可以利用为幼儿配备的游戏工具，来培养他们的自主探索能力。借助于游戏工具，不仅可以培养幼儿们对沙和水的物质特性、使用的游戏方法等方面的自主探索能力，还可以培养他们对工具本身的特征、使用技巧的自主探索能力。例如，在沙水游戏中，教师可以借助游戏工具，培养幼儿对有关水和沙特性的自主探索能力。教师可以鼓励幼儿借助长塑料管来输送沙土、疏导水流，从而启发幼儿认知它们具有可流动性；可以鼓励幼儿借助塑料铲子和磨具砌围墙、垒建筑，从而引导幼儿发现掺入水的沙土具有较强的可塑性；还可以鼓励幼儿借助小桶向沙土砌成的


池子中灌水，从而促使幼儿认识到水具有渗透性以及沙土不具有聚水性等等。与此同时，幼儿们利用教师配发的工具开展沙土游戏活动，游戏的过程既是使用工具的过程，也是对工具特征的探索过程。如幼儿通过对塑料铲子的使用，会发现不仅可以用它铲沙土，还可以利用其修整沙土建筑的外平面；通过对塑料水桶的使用，会发现不仅可以用它装运沙土和水，还可以利用其堆砌沙土建筑的主体结构等等。培养幼儿的探索能力不可能一蹴而就、一次完成。例如，随着幼儿应用游戏工具次数的增多，他们对游戏工具的探索就越深入，利用相同工具解决的问题也越趋于复杂化。所以教师在一学期中应合理安排沙土游戏活动次数，确保其能够满足培养幼儿自主探索能力的需要。

三、 增加竞争，培养幼儿的自主学习能力

培养幼儿的自主学习能力，就是要在游戏中培养他们借鉴他人、学习他人、总结经验的能力。幼儿受家庭教育、先天能力等因素的影响，不同幼儿的实际问题解决能力不尽相同。培养他们的自主学习能力，有助于他们及时弥补自身不足，实现自我能力的完善和提高。沙水游戏为培养幼儿的自主学习能力提供了良好的契机。教师可以通过在游戏中增加竞争因素的方式，以达到培养他们自主学习能力的目的。例如，在实际开展盖房子的沙水游戏时，教师可以让幼儿们进行比赛，看谁盖房子盖得快、盖得好。第一名奖励三朵小红花，第二名奖励两朵小红花，第三名奖励一朵小红花。在小红花奖励的激励下，幼儿们会竭尽所能、又快又好地完成任务。待游戏结束、评比完毕后，教师就可以帮助幼儿们总结失利或落后的原因，并要求他们在下一次游戏时向获奖或名次靠前的同学学习。对于未获奖的幼儿，教师应帮助其总结比赛失利的原因；对于已获奖的幼儿，教师要侧重于帮助他们寻找自身名次落后的原因。但无论哪种情况，教师均无须直接指出其使用方法是否得当，而是应让他们向其他同学学习。这样以来，既让幼儿们明确了自身的差距，又可以使他们的自主学习能力在下一次的游戏中得到培养和提高。教师不应在游戏中阻止或者禁止幼儿的相关模仿行为。因为幼儿本身知识水平掌握不足，实践经验积累匮乏，这导致他们遇到难以解决的问题时如果不去模仿、复制他人的方法，就可能无法解决面临的难题。所以，在游戏时教师在给予必要的协助以外，还要鼓励幼儿进行大胆模仿。 结束语

总之，自主能力是个人的一项重要能力，也是个人综合素质的集中体现，它的形成需要长时间的培养，需要从每个人的幼年时期抓起。幼儿园教育以游戏活动为主，寓教于乐，而沙土游戏又是受幼儿欢迎、容易开展的游戏，所以教师在沙土游戏教育实践中应结合幼儿的年龄特征和实际教学条件，积极研究和创新自主能力教育方法，为幼儿未来学习和工作、成长和发展奠定基础。 参考文献

[1]谢丽玲.追随儿童，玩味沙水[J].新课程,2020(39):164.

[2]卓燕平.利用户外游戏培养幼儿良好的学习品质——以沙水建构游戏为例[J].新课程,2020(39):186.

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