仿真技术在实践性教学中的推广使用

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仿真技术在实践性教学中的推广使用

作者：毛丹洪

来源：《职业教育研究》2007年第09期

摘要：文章分析了目前传统实践性教学面临的问题，指出仿真技术在职业院校实践教学中的科学应用可以缓解许多矛盾，增强实践教学的效果，有效提高学生专业应用技能。 关键词：实践性教学；仿真技术；推广

实践性教学水平的高低是衡量高职教育质量高低的重要指标，也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志。高职教育实践性教学的重要性是由它的职业性决定的。实践性教学有其独特的功能与价值。

目前职业院校实践教学存在的问题

学生实训要尽可能与社会实际生产或服务场所一致，但学校的条件现在不可能达到这一要求，必须充分重视校外实习基地的建设。加强和改进实践性教学，必须依靠教学第一线的教师，探索建立相对独立的实践教学体系。目前职业院校的实践教学普遍存在以下问题： 学校实验条件的限制实验设备投资较大，维护费用高，仪器设备的相对匮乏，现有实验设备无法满足学生单独动手的需要。通常是教师在课堂上介绍实验，然后到实验室很多人围在一起看一套实验装备，有的学生看不见，也听不明白。有时教师只是简单地播放演示实验、实习的录像，无法提供真实的环境，使学生很难获得亲自操作的理性认识。

实验本身的危险性许多专业实验设备使用高压钢瓶、高压电等危险设施；一些实验还会用到剧毒物质，这些直接影响师生的安全和健康。真实的实践教学必须按规范操作，不能任意扩展。对于实际生产中操作者违规操作规范引起的事故，学生只能耳闻，不能目睹，影响了实验效果。

现场实习的欠缺目前，企业体制结构发生很大变化，国有企业不断转化为股份制等新型企业模式，很难接受大量的实习学生。大部分工业现场都是大型连续性生产装置，要求生产连续稳定，学生在企业实习只能看，不能动手，无法达到实习效果。同时，大型生产装置越来越系统化、自动化，学生只能看到表面和概貌，无法深入了解系统的本质。

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