认识正负数观课报告、教学反思

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《认识正负数》观课报告

我观看的这节课是桓台小学的毕老师执教的《认识正负数》。这节内容《中国的热极——认识正、负数》是青岛版义务教育教科书四年级下册第四单元的内容。主要学习让学生结合现实情况，了解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正、负数。在创造符号表示意义相反的量时，使学生在感兴趣的生活情境中经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。使学生感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣，培养数感。

本课在教学设计上，我个人觉得以下几个方面值得我学习借鉴： 1.正负数的导入，简单、明了。课程刚开始，毕老师就直接引导孩子通过已有的生活经验，自己写出他们所认识的正负数。简单、直接，为学习后面正负数的意义奠定了良好的感官基础。

2.让学生创造符号表示意义相反的量，让学生结合生活情境经历数学化、符号化的过程。

教学中，以学生熟悉的生活情境，给学生一定的时间，创造数学符号来表示意义相反的量。学生在此过程中学生能够用上下箭头、或者是正立和倒立的三角形来表示。较好的培养了学生的创造思维。

3.以学生熟悉的温度的知识来理解正负数的意义。

学生对于温度比较熟悉，有一定的生活检验。我借助这一情景，引导学生先认识了温度计的构造，为后面零上和零下温度打好基础。在此过程中，也进一步理解了正负数的意义。


4.练习题的设计由浅入深，融层次性、趣味性、开放性于一体。 练习题的设计，首先从基本的正负数的分类做起，既考查了学生对正负数的读写，又考差了对正负数的初步认识，以及0既不是正数，也不是负数的理解。在数轴上表示正负数，难度相对大些。特别是1.5等小数的考察，更是有一定的难度。第四题是一道开放题，考察学生根据给出的信息，发现更多的信息的能力。对于学生的分析能力、理解能力都能很好的培养。 个人认为需要改进的地方：

在认识负数时，由于负数学生刚刚认接触，对于负号和减号，孩子们很容易混淆，课程开始有个孩子直接就把负号误读成了减号，在这个时候教师应该适时的把这个问题通过“化错”的方式，引起学生对于负号以及减号意义区别的思考。我想这个问题也是本节课的难点之一。

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