粤教版选修《后赤壁赋》word教案

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后赤壁赋

主备人：董作翠 复备人：徐进行 课时编号：

备课时间： 上课时

间： 个人复备 教学目标：

1、通过文中的写景局部体味“一切景语皆情语〞的特点 2、通过前后?赤壁赋?的比照，体味两赋所表达的不同的感受 教学重点：对?后赤壁赋?写景局部的分析

教学难点：体味两赋所表达的苏轼的不同的情感和对人生不同的态度 教学方法：诵读法、自学法、讨论法 课时安排：1课时 教学过程：

导入：由苏轼的两首词?念奴娇·赤壁怀古?、?临江仙·夜归临皋?入手，通过同学们学过 的这两首词来导入到对苏轼的介绍。

苏轼简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋政治家、文学家、书画家，著有 东坡七集?，为唐宋八大家之一。

引入苏轼的?自题金山画像?：“心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州惠州儋州 。〞对此诗进行简单的解释，然后指出这是苏轼晚年对其一生的概括。问同学：“黄州惠州儋 州〞这几个地方有什么共同点？同学答复：是苏轼被贬的地方。问题：那么这几个地方中大家 最熟悉的是哪个地方？同学答复：黄州。问题：在黄州苏轼留下了什么作品呢？大家知道哪些 答复：?念奴娇·赤壁怀古?、?前赤壁赋?、?超然台记?、?方山子传?。老师:答复得非常好。 所谓文人不幸文学兴，正是苏轼几次被贬的遭遇才铸就了他非凡的文学功业。今天就让我们 来学习苏轼在黄州时的另一篇名作?后赤壁赋?。 课文学习：

一、 听录音，熟悉课文，掌握字词 二、 课文内容学习

1、 分析鉴赏：“一切景语皆情语〞，阅读第一自然段，找出其中写景的句子，结合前 2、 后语境，体味这些句子中蕴涵了苏轼怎样的情感。 苏轼的世界 ：

霜露、木叶、人影、明月 〔原本为一派萧瑟之景〕 月白风清

〔苏轼却见之心喜，踏歌而行，感到如无美酒佳肴，未免辜负了这月白风清的良夜。〕 从中可以看出苏轼“超然〞的情怀和他旷达的心胸。

金圣叹在?天下才子必读书?中说：“假设无后赋，前赋不明；假设无前赋，后赋无谓。〞 从中可见，后赋和前赋是密不可分的，下面请同学们阅读?后赤壁赋?的第二自然 段和?前赤壁赋?，思考以下几个问题：

1〕、两次赤壁之游的具体地点是否一致？欣赏的景致是否相同？

欣赏点由赤壁之下转移到了赤壁之上；第一次侧重游水、赏月，第二次侧重游山。 2〕、找出两赋中对赤壁夜游时景致的描述，比拟一下两次夜游的感受有何不同？ 清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。 〔?前赤壁赋?〕

感受: (纵一苇之所如，凌万顷之茫然。) 浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘


乎如遗世独立，羽化而登仙。

江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。〔?后赤壁赋?〕 感受：曾日月之几何，而江山不可复识矣。

3、仔细阅读?前赤壁赋?的最后一自然段和?后赤壁赋?的第二自然段，比拟一下， 在看待人与自然的关系上，两赋有没有什么不同？

前赋：“盖将自其变者而观之，那么天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，那么物与我 皆无尽也。〞

后赋：“予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可久留也。〞 前赋：将个体融入自然便可得到永恒。

后赋：个体的渺小，自然的强大，对自然感到敬畏。 那么，在苏轼眼中，面对自然他所能做的是什么呢？ “反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉〞 。

4、阅读第三自然段，思考：在这一段中作者主要表达了什么思想？

清夜录?云：苏轼有词曰：“休言万事转头空，未转头时皆梦。〞赤壁之游，乐那么乐 矣，转眼之间，其乐安在？以是观之，我与二客，鹤与道士，皆一梦也。〔一种巨大的 空幻感油然而生〕

5、比拟：两赋中的情感变化有没有什么不同？ 前赋：乐→悲→喜

后赋：乐→悲、恐→空〔无奈之情〕 三、 作业：写一篇写景的小散文 四、 总结

?前赤壁赋?、?后赤壁赋?在具体的地点、欣赏的景致以及感受各不相同。 附：板书

情感变化： 乐→超然物外

悲、恐→敬畏自然 空→人生如梦





附：教案格式模板

所在单位 所属教研室 课 程 名 称 授 课 教 师


******?教案〔宋体二号，标题加粗〕

一、课 程 性 质： 〔注：填公共根底必修课、公共根底选修课、专业根底必修课、专业核心必修课、师范技能必修课、师范技能选修课〕

二、总学时∕学分:

三、课程类型：理论课〔 〕 实践〔含实验〕课〔 〕 四、学时分配：理论课〔 〕学时 实践〔含实验〕课〔 〕学时 五、授课专业、层次： 六、本课程的教学目的和要求： 七、本课程的教学重点、难点： 八、教材和参考书：



******?教案内容〔宋体二号，标题加粗〕

一、章节内容： 〔正文：宋体五号，标题加粗，18磅〕 二、课 时： 三、教学目的： 四、教学重点与难点： 五、教学方法： 六、教学过程设计： 小结： 七、作业布置： 八、教具：

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