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优化“生本”教育资源开展幼儿科学启蒙教育
作者：吴丽华
来源：《小学科学·教师版》2020年第08期
在科学技术日新月异的时代，幼儿科学核心素养、学习品质等方面的培养受到越来越多教育者的重视。《幼儿园教育指导纲要》提出科學教育的价值取向，要关注幼儿的情感态度和探究解决问题的能力等。幼儿园要立足“生本”科学教育，利用周边教育资源，开展多渠道、多形式的幼儿科学教育活动。基于幼儿的关键经验，引导幼儿进行自主、愉悦、创造性游戏和学习，关注幼儿在生活中感兴趣的事物，鼓励幼儿通过“直接感知、亲身体验和实际操作”学习相关的科学知识，提高幼儿的科学素养。
一、深入挖掘，整合优化，充分发挥“生本”教育资源优化作用 （一） 广泛调查，“生本”开发，共建科学启蒙教育基地
我园地处科教创新区，家长大多是区内高校、专业培训和研发机构的工作人员。着眼于“生本”资源开发，我园每学年初向新生家长进行可利用资源的问卷调查，着重了解幼儿家庭及家庭成员所在单位中可利用的科技知识、科技人才、环境条件等方面的科学教育资源。近年来，先后走访、调查了区内的图书馆、影剧院、体育馆、中科院苏州纳米技术与纳米仿生研究所等十余家单位，并与这些单位建立合作机制，携手开展幼儿科学启蒙教育。如大班某家长在汽车4S店工作，对汽车有比较专业的知识经验，愿意把幼儿感兴趣的汽车发展史、汽车标识由来、主要零部件的构成等资源进行分享。
（二）选材建库，以供备用，实现科学启蒙教育资源共享
根据家长中有的可以提供资源地让师生参观、有的愿意作为志愿者入园开展科学启蒙教育等特点，我园通过不同层面的研讨，将其整合分析，分成学校、科研机构、企事业单位、行政机构和其他五类，并通过大目录和资源卡的形式建立起了具有我园特色的科学启蒙教育资源库。每学期教师会及时调整资源卡上的信息，不断更新、补充新的资源，不合时宜的淘汰，无价值、不接地气的舍弃。如探秘分子生物学实验室，这个离幼儿的实际生活太遥远;太高深的要分层、分阶段利用，如某大学药学院生物制药系的pH试纸实验，可以通过情境游戏化的方式让大班幼儿去探索。科学资源库大大方便了教师在日常教学中或开展科学实践活动时查询和选用，为幼儿科学活动的开展发挥了应有的支持性作用。 二、抓住契机，因势利导，积极开展幼儿科学启蒙教育活动
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2022-03-22
