声势律动在小学音乐课堂教学中的应用

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声势律动在小学音乐课堂教学中的应用

作者：谢伟杰

来源：《广东教学报·教育综合》2021年第64期

【摘要】素质教育全面推进的背景下，音乐学科逐渐受到广大教师的重视。本文从声势律动应用的优势与必要性、声势律动在音乐教学中的应用原则、声势律动的有效应用方法等三个方面来阐述声势律动在小学音乐教育中激发小学生对音乐学习的积极性，培养小学生对音乐的辨识能力与节奏创作能力。

【关键词】小学;音乐教学;声势律动

在以往的音乐课堂中，由于受到传统教育观念的影响，以单一化的理论知识讲解与技巧灌输为主，这样的教学方式不利于小学生音乐素养的提升。而在现代化教育理念下，更加注重以生为本的教育理念，音乐教学活动的开展应结合学生的学习特点、学习能力、兴趣爱好等，声势律动在其中的运用，从学生对音乐的感知能力出发，在感知的过程中，提升音乐教学的整体质量。但是，如何才能够将声势律动有效的融入到课堂教学中，便成为了小学音乐教师共同关注的问题，需要迫切的解决。 一、声势律动应用的优势与必要性

声势，简单来说，就是通过人体动作而发生的声音，如拍手、跺脚、打响指等。声势律动则是在此基础上通过人对音乐节奏的感知，而发生的有节奏的、协调的肢体语言的肢体运动，肢体运动有助于促进小学生对音乐节奏的感知，增强学生对音乐对的体验，在音乐学习中产生愉悅感，以此促进创造性人才的培养。小学生处于音乐感知的关键时期，此时的他们同样处于音乐感知能力培养的最佳时期，声势律动在小学阶段的音乐课堂中开展，能够最大限度挖掘小学生的音乐潜能，具有重要的作用。

与传统的音乐教学方式相比，声势律动通过声势训练的方式，锻炼了小学生的音乐听力，提高了小学生在音乐学习中的专注力，教师有意识地引导学生从多元思维思考问题，研究不同音乐之间的差异性与内涵。其次，声势律动对于反应能力、感知能力的培养具有明显的优势。在用心感知、用心体验的前提下，肢体动作便不由自主随之律动，突破了传统音乐课堂教学观念与教学方法的禁锢，以更加适合小学生的方式开展音乐教学活动，其中的作用不言而喻。 二、声势律动在音乐教学中的应用原则

第一，适度原则。声势律动是目前较为先进的音乐教学方法之一，同时也是提升教学效率较高的方式，但是在目前的使用过程中，存在部分教师错误理解的情况。声势律动作为教学方法，是起到辅助作用的教学工具，但是在目前的教学中，部分教师将其放在主要的教学过程


中，让其成为了课堂教学的主体，使的音乐教学存在一定的问题，影响了教学的效果。所以在当前的音乐教学中，教师应该注意声势律动的使用原则，适度地使用声势律动，不要让其成为课堂教学的主体，保证音乐课堂教学的有效开展，做到动静结合。

第二，指向性原则。声势律动不仅是调动课堂氛围的重要方式，同时也是帮助学生提升学习质量的方法，所以在目前的音乐教学中，教师要在声势律动中加入相关的指向性，帮助学生明确学习目标，并且在使用声势律动的过程中，教师要有计划地使用教学方法，让其可以满足学生的发展要求。所以，在声势律动的使用过程中，教师要遵循相关的指向性原则，让学生在学习的过程中可以得到整体的发展与提升，保证学生的整体学习效率。

第三，典型性原则。声势律动是提升学习兴趣和学习质量的重要方法，因此在目前的音乐教学中，教师要进行典型的方法使用，即在使用的过程中，选择学生较为容易接受的，同时也比较具有明确性并且是可以锻炼学生相应基础的方式，让学生可以得到整体的提升，做到不仅培养音乐，同时也培养舞蹈，帮助学生得到全面综合的发展。 三、声势律动的有效应用方法

第一，运用声势律动培养节奏感知能力。律动与节奏具备密切的关系，律动因节奏而产生，节奏同样对律动具有促进的作用。当小学生在音乐节奏的带动下产生律动时，有助于促进小学生对音乐的感知与体验，以此促进小学生音乐素养的形成。小学生对于未知事物的感知能力更多来源于直观感悟，这种直观感悟看不见、摸不着，却真实存在，甚至没有道理可言，但是却能够让学生对音乐的印象更加深刻。在课堂教学中，应用声势律动，让小学生在不断反复的音乐节奏欣赏过程中，增加对节奏的熟悉度，并且能够跟上歌曲的主旋律，并且对下一步的声乐知识学习奠定了基础，以第一时间的音乐感知，理解并体会音乐内涵，促进小学生对音乐感知能力的提升。

第二，借助于声势律动模仿节奏，提高辨识度。在当前教学中，教师可以有意识地引导学生通过对声势律动的模仿，提高对音乐的辨识度，逐渐实现教学的发展。在音乐教学中，教师一直都致力于让学生增强对音乐的辨识能力，掌握音乐的精髓，但是在传统教学实践中，一直都是通过模仿的方式来实现的。有时，教师也会把一些有特色的音节内容着重强调给学生听，但最终还是跳不出模仿、学习的状态，在这种情况下，学生单纯的困扰与模仿所造成的负担，而对于音乐的节奏，尤其是一些比较有特色的节奏的理解与把握都不到位。而通过声势律动，学生能够根据自己的感知方式、自己的动作方式，对音乐形成感知与理解，逐渐趋体味每一个音符、每一个节奏的不同特色，增强对音乐的辨识度，全面提高教学效率。

第三，利用声势律动开展游戏活动。小学生对于游戏都具有独特的喜爱，在音乐教学中，教师可以利用声势律动有意识地指导学生参与到音乐活动中，如组织音乐接龙游戏。在接龙游戏活动中，学生根据自身对音乐节奏对的判断，将感知到的音乐节奏以不同的动作演绎出来，因而将一部音乐作品完整地呈现出来。开展音乐接龙游戏属于音乐教学中的变通形式，灵活运


用多种教学方法，通过小学生对于音乐节奏的感知与演绎，突出音乐教学中的重点与难点。对于小学生而言，培养其对音乐的兴趣比培养音乐能力更加重要，声势律动为学生提供了探索的机会，通过有意识的引导，增加学生在课堂中的情感体验，以促进音乐教学活动的顺利开展。 第四，运用声势律动掌握音乐技能。由于学生的整体年龄结构较小，在学习过程中对相关的知识存在排斥性，因此在目前的音乐教学中，教师使用声势律动的方式，可以帮助学生进行基础音乐技能的掌握，通过与唱、听、动相结合，可以提升学生的整体能动性。在学习过程中，教师使用声势流动的方式，来带动学生的整体活动性，并且将较为典型的音乐作为主要音乐，对学生进行综合的提升，让学生可以得到整体的发展。通过对不同的教学内容设计不同的律动环节，可以有效培养学生节奏感和协调性，从而掌握更多音乐知识与技能。

综上所述，通过声势律动方式来提高小学音乐整体教学质量，教师可以通过遵循相关的原则来使用声势律动，提升学生的整体音乐素养，同时使用合理的方法将声势律动加入其中，为学生发展奠定基础。 参考文献：

[1]王赟.体验：让音乐课堂更有魅力[J].小学生作文辅导（语文园地），2018. [2]黄青梅.构建富有生命活力的音乐课堂[J].当代教研论丛，2018. [3]李芳.谈小学音乐课堂中的戏曲融合[J].好家长，2018.

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