《倒数的认识》教学反思

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《倒数的认识》教学反思

◆您如今正在阅读的«倒数的看法»教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«倒数的看法»教学反思本节课，我注重了贯串激趣导学的基本思想。首先,用三种途径创设情境以激趣：一是口令游戏创设情境,如表达你们是宋教员的好冤家，宋教员是你们的好冤家，宋教员和你们互为好冤家。；二是借助几幅美丽的倒影图画创设情境；三是经过几个特殊汉字，如呆和杏、吴和吞，从中国汉字的结构点引入，既沟通了学科间的联络，又笼统地激起了互为倒数学习的兴味。在此基础上，引导先生经过体验，观察，研讨等实际活动，让先生阅历提出效果，自探效果，使先消费生疑问，经过自主，协作，探求的方法来处置他们心中的疑惑。一上课就抓住了先生的心。

这节课是一节概念课的教学,什么是倒数呢?乘积是1的两个数叫做互为倒数,先生关于互为两个字的了解比拟难,是教学中的一个难点.在这节课的教学中,我应用先生的生活体验，应用教员和先生这一关系的屡次转化,在自然中创设情境,让先生在详细的情境中知道什么是互为教员, 什么是互为同窗，什么是互为倒数，不只调动了同窗们学习的积极性,更重要的是让先生在不知不觉中了解了互为的含义,分散了教学的难点.

这节课还留意充沛发扬先生的主体作用。如新授一末尾，就


让先生观察每道算式，找出共同点，引出倒数的意义。然后又让先生观察互为倒数的两个数的变化规律，得出求一个数的倒数的方法。

倡议小组协作能否本课的一个重要特点，在讨论中，教员真正以一个组织者、引导者的身份出现，完成互动对话式教学。在求倒数方法之后，我出示了小组讨论题(以两个同窗的争论为载体)：引出怎样求一个整数的倒数？1的倒数是几？哪些数能够没有倒数？由此先生展开剧烈的讨论交流，整数的倒数就用1除以整数，1的倒数是1，0没有倒数。 1的倒数为什么是1？0为什么没有倒数？ 0没有倒数是由于任数乘0都得0而不能够等于1，且0作除数有意义。因此，0没有倒数。

新课程规范中指出既要关注先生的学习结果，又要关注先生的学习进程，更要关注他们在活动进程中所表现出来的情感与态度。在本课中，先生对同伴提出的效果赋予很大的探求热情，比教员直截了外地给予要剧烈得多。作为新课程的实施者应更好地维护先生的这种求知欲，维护先生提问的决计，这样才干让我们的课堂更有人情味，更有生气，更有参与性，先生才干真正地脱离教员的疆绳，不总是被教员牵着鼻子走。

这节课中，先生从观察中比拟，从比拟中发现，从发现中提问整数有倒数吗？小数有倒数吗？这是一个从历来顺遭到


叛逆的福音，我们就是要打破这种陈规，把先生置于学习的最高范围，我们应当持积极的态度顺应、维护并倡议先生提问的习气。并引导先生自动去掌握探求的乐趣。只要历经思想磨砺，他们才干深入体会到其中的曲折、失败、乐趣和成功。

«倒数的看法»这一课内容比拟复杂，先生容易接受，是在先生曾经熟练掌握分数乘法的计算方法的基础上停止教学的，为下章节分数除法教学打好基础。我在备课时思索到先生状况，改动了以往的教学方式，充沛发扬先生的主体作用，创设情境，让先生自主提出效果，自主处置。让先生阅历提问、验证、争论、交流等获取知识的进程。让先生阅历提出效果、自探效果、运用知识的进程，了解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。为了让先生取得充沛的阅历感知，取得良好的情感体验。

经过本节课的教学，大局部先生可以很好的了解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，但有一局部先生关于倒数的看法，能够仅仅是停留在是不是分子分母颠倒这一外表方式上，疏忽了两个数的乘积为1这一条件。因此还应在前面分数除法的计算等外容中及时温习以稳固。

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