魏书生《我这样做老师》之《既教作文，又教做人》（教师随笔）

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魏书生《我这样做老师》之《既教作文，又教做人》（教师随

笔）

既教作文，又教做人

一次一次的作文教学实践使我认识到，把作文教学和雕塑学生心灵结合起来，就能收到一篇篇情真词切、充满新意的文章。可以说作文教学的源头活水就是雕塑学生心灵。

写作文的过程既是认识世界，也是认识自己的过程。我尽力在作文教学中使学生看到自我，认识到自己心灵世界的丰富性与广阔性。

初一学生刚入学，对集体就有两种不同的态度：关心或不关心。我让学生写《两个自我》的作文，我说大家往往都有关心的一面，只是程度不同而已。大家体验一下是不是脑子里有两个自我在打仗，你随便把这两个自我吵嘴的过程记下来就行。有的差生自卑感很强，我就让他写《上进心和自卑感的对话》，于是学生在作文中找到了自己脑子里上进的因素。《心灵中的辩证法》《一分为二》《得与失》《过犹不及》《谈适度》《理智与感情》等等作文题目，都能把学生带到自己心灵中，使他们不断加深对自己的认识。思想先进的同学谈到了自己潜在的后进因素，后进的同学也发现了自己上进的幼苗。通过写这类文章，学生们感到自己面对的绝不是单一的自我，而是无论何时何处都有两个自我存在于一个心灵之中。

心灵世界的广阔性当然不只是由两个自我构成的，我多次让学生写《心灵世界》《在心灵的原野上》等文章。我说心灵是世界的反映，世界有多广阔，人的心灵就可能有多广阔，尽管现在我们对世界的认识还很片面，但你仔细体验一下，心灵中已经是气象万千了。有的写道：每个人的心灵世界都是由多方面组成的，好同学和差同学的区别在于关心他人的思想在脑子里占的比例不一样。

学生很愿意写这类分析自己、认识自己的文章，写这类文章使许多以前百思不得其解的思想问题解决了。特别是较差的同学，发现了自己的上进因素，并且用文字把它写出来，还得到老师和同学的肯定，那种幸福与自豪常使他一连几天都无休无止地做好事。写这类文章，


学生有许许多多的材料，用不着搜索枯肠，字里行间洋溢着真情实感。

写作的过程不仅是认识自己的过程，而且是受教育的过程。我尽力用作文这把锄为学生心田上美好的幼苗松土培土，用这把锄去清除学生心田上的杂草。

一次有两名学生搬家去沈阳，全班学生远远送到车站，列车开动时许多学生洒下眼泪。回校后，我们立即写《送别》的作文，以后我又多次组织全班学生给他们写信。这样的文章，学生写得情真意切，读来感人肺腑。每年冬天，班上都要选一名炉长，给大家生炉子。每当新炉长上任的时候，我就布置大家仔细观察两个月，看炉长是怎样顶风雪、冒严寒，起早贪黑为大家带来温暖的，两个月之后写作文《炉长》。这样一来，炉长为大家服务的热情更高了，同学们也在这两个月学会了观察，受到了教育。几年来，我让学生写过6次《炉长》，学生很喜欢，有的自觉地写了两遍三遍，生怕写不好，对不起给自己带来温暖的炉长。我教过的几个班都有一位受同学尊重的、勤勤恳恳为大家服务的好班长。我多次让学生观察班长牺牲了多少学习时间，来维持班级的纪律，保证同学的学习、休息、锻炼和劳动，然后写《我们的班长》。在写《我自豪的一件事》时，学生便在自己做的许多好事中挑选给他心灵上带来无限幸福的事。一个差生在作文中写道：“当老师宣布我的作文不用老师再检查一遍，就可以像好学生那样直接放到讲台上的时候，我顿时感到自己是幸福的人，下次我一定比这次写得更好，决不辜负老师的信任。”《友谊》《他助人为乐》《新我的胜利》《亲人的嘱咐》《为妈妈分忧解愁》等题，学生写出来都洋溢着深切的感情，起到了培植他们心灵中美好幼苗的作用。

有一名学习不好的学生，老是得过且过，学期初，我给全班布置了一篇作文《××今昔》，但要到期末再写。这名学生一听大家要写他，着急起来，便积极改正自己拖拖拉拉的毛病。到期末写他的“今”时，他居然成了一名基本上能管住自己的学生了。同学们也在写他的时候受到了教育。初中学生犯错误是常有的事，我就布置他们写《从错误像隔年的草谈起》，学生认识到了错误思想发展的规律，引起了警觉，都谈到了草要及早锄、经常锄、连根锄，思想要勤检查，时时防止污

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