垒高 公开课教学设计

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大班科学活动：《垒高》



 设计意图

对于大班年龄的孩子，已经有比较高矮的经验。

我在这次活动中，提供最常见的长方体小积木，让孩子完成“垒高”的操作。观察孩子在操作过程中，怎样运用长方体积木“平放”“侧放”“竖放”三种垒放方式产生不同高度的经验，完成各项垒高的任务。这是孩子“运用数学解决实际生活问题的过程”。

在“用10块积木完成又高又稳的垒高任务”时，垒放的过程将变得紧张，塔越高稍有触碰就越容易倒塌。这时候，每一个孩子操作中表现就可能各自不同：有的孩子平时做事情就比较细心，可能完成任务；有的孩子老是毛手毛脚，他的塔可能不断倒塌；有的孩子在考虑“高度”的同时还会探究“最稳”；有的孩子却始终不愿意放弃“最高”；还有的孩子甚至可能为了稳忘记了老师提出的“一块接着一块垒”的要求。因此，这次活动中的任务将让“幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学探究。”

在合作游戏的时候，要求每一个队员都要认真细心地叠放，避免后面轮到的孩子放置牛奶箱发生倒塌。孩子会不会自行“判断、推理”前后操作行为的联系，完成共同的任务呢？合作中，最容易发生的情况就是：前面的孩子一味求高，不断竖着垒放，后面的孩子完成的难度就越来越大，最后失败。游戏后，孩子会不会对自己的行为“反思”和“总结”呢？

《指南》中对幼儿的科学学习这样指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”我愿意通过这次数学活动的尝试，进一步反思自己的教学行为，领悟《指南》精神。

一、 活动目标

1、运用已有的高矮经验，探究长方体积木垒高的空间变化。 2、体验合作探究的乐趣。

二、 活动准备

人手长方体（5cm*2cm*1cm）积木块10块、牛奶箱20个

三、 活动过程

1、引入：介绍材料。 师：“瞧，今天老师为每个人都准备了一些积木，请你不用手指头数，看一看你有几块积 木？”“这些积木是什么形状？都一样大小吗？”（人手5块小积木）

2、师布置第一项任务：用一块接着一块的垒高办法建一座积木塔。

（1）师：“今天请你们当小小建筑师，每个人都有5块积木，请你将这些积木一块接着 一块，垒成一座积木塔。”

（2）幼儿自由操作活动，师巡视观察。


（3）师引导幼儿观察，发现积木可以平放、侧放、竖放，垒出不同的高度。 师：“积木一样多，垒出来的塔会一样高吗？你的积木塔是用什么方式垒成的？” 3、布置学习的第二项任务：每人再添加5块积木，挑战搭建又高又稳的积木塔。 （1）活动前的疑问：“积木的数量增加了，垒高会遇到困难吗？你会用什么办法来解决？” （2）幼儿自由操作活动时，师巡视观察。

（3）观察比较又高又稳的积木塔，相互交流搭建的经验。

“比一比，谁的积木塔最高？说一说，你用了什么办法垒得又高又稳的？” “垒高的时候，最困难的事情是什么？你怎么想怎么做的？”

（4）讨论后，幼儿再一次尝试10块积木的垒高。操作后请个别幼儿说说自己的两次垒高操作有什么变化。

4、合作游戏：我们一起垒高高的塔。

玩法：幼儿人手一个牛奶箱，分成红队和蓝队，人数相等，各队合作搭一座高高的塔。要求每一次每一队各派1名幼儿依次轮番用牛奶箱搭建。最后，哪一队的塔又高又稳，哪一队获胜。

（1） 小组讨论。

（2） 红队和蓝队的比赛。

（3） 游戏后分享交流：“轮流搭建时，先垒的队员和后垒的队员哪一个遇到的困难更 大？队员们要怎样合作，才能使自己的队最后获得胜利呢？”

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