浅谈历史地图在历史教学中的作用

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浅谈历史地图在历史教学中的作用

作者：张琴

来源：《成才之路》2011年第21期

历史地图是历史教学中不可缺少的直观教具，它和教材文字相互对照、相互补充，构成了完整、系统的历史知识。历史地图与抽象、枯燥的文字叙述比起来，具有形象、直观、生动的特点。

在学习历史的过程中，当遇到重大历史事件、古代疆域和重大战役时，历史地图就能以其独特的优势展现历史在时空与地理位置上不断发展、不断演变的重要进程。作为历史教师，在实际历史教学中，应当积极运用历史地图，让学生更容易理解和掌握所学知识，使课堂效果事半功倍。

历史地图在历史教学中的作用主要表现在以下几个方面。 一、历史地图有助于学生形成正确的空间概念

历史翻的都是陈年老账，讲的全是些老掉牙的事，由于历史“过去性”的特点，这就决定了在历史课堂上既不能给学生做实验，又不能让学生进行直接观察。课堂上如果单凭教师的讲解很难让学生跨越时空，掌握历史发展线索和规律。如果利用历史地图，教学效果就会大不一样。由于地图是历史事件、历史现象存在的空间具体表现，有直观性的特点，它可以把难以用语言描述的空间概念变成可以感知的具体形象，是加强学生空间概念的一种常用的具体方法。有了一定的空间概念，加上教师精彩的讲述，学生就会展开想象的翅膀，融入古人的生活，体验其中的乐趣，吸取有用的养分。如在讲述《中国远古人类主要遗址》时，学生们观察到了元谋人、北京人和山顶洞人所在的较准确的地理位置及周围环境。此时，教师不妨反问学生：“图中许多的小红点又表示什么意思呢？”从而引起他们的注意与兴趣。通过图例学生不难知道，这些小红点表示的是我国境内的其他一些重要的远古人类遗址。这时，教师再告诉学生我国的远古人类遗址分布非常广泛，这样，学生们就会对课本中提到的“我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家”这句话有一个更深刻的理解，而不只是对文字简单、机械的记忆。 二、借助地图可以加强对学生能力的培养 1. 阅读能力

学习历史不仅要会对历史文字进行分析，还要学会在地图中找到对我们有用的信息。历史地图包含的内容非常丰富，涉及历史学、地理学、制图学、教育心理学等多种学科的知识，它以简明的、特定的地图语言再现历史。教师在教学中有意识地对学生读图能力进行培养，就能较好把握空间概念，提取图中信息，培养阅读能力。 2. 思维能力


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一幅地图，往往反映了某一时期的政治、经济形势。引导学生利用地图，可以加强学生对基础知识的理解、掌握，增强直观印象，培养思维能力。如《春秋列国形势图》和《战国形势图》的对比中，我们可以归纳出这个时期的政治格局的变化：春秋时期的晋、鲁、宋等国消失，晋为韩、赵、魏三家所取代，田氏代齐，战国七雄形成；这一时期各国争战频繁，诸侯国的数目减少，国家由分裂走向统一的趋势日益明显。 3. 比较分析能力

历史教学中历史事件、历史现象之间的联系千丝万缕，教学中对有关联的历史地图加以比较，可以挖掘历史地图隐藏的知识，理解因果，培养学生的比较分析能力。如将隋、元运河图加以比较，不难看出元运河比隋运河有了以下几个方面的变化：（1）洛阳不在是运河的中心；（2）隋运河中的永济渠、通济渠已不复存在，元运河在隋运河的基础上修筑了会通河与通惠河；（3）元运河的位置向东移动，航程缩短。而究其原因，就在于：（1）元朝时洛阳不再是国家的政治、经济中心；（2）随着南方经济的发展，全国的经济重心南移；（3）元大都成为了全国的政治中心，大都的粮食供应仰赖南方。 三、利用历史地图能把握教材重点和突破难点

历史课由于内容多线索庞杂，再加上课时不多，使很多教师一堂课下来身心疲惫，学生们则云里雾里。历史课堂要懂得取舍，最重要的是把握重点、突破难点、化繁为简，这样将取得不错的教学效果。历史地图可以帮助我们掌握好空间关系，有利于理解和记忆历史知识，是突破教材难点、把握重点的好帮手。如讲授《汉通西域和丝绸之路》这一课时，学生感到比较困难的一个知识点就是丝绸之路，由于路线复杂、古地名多，教师讲解有一定难度。

讲授时可在世界地图上描出丝绸之路的路线，从起点长安开始到终点大秦为止。在这个路线图中，重要的地方如长安、河西走廊（河西四郡）、玉门关、匈奴、西域都护府、葱岭、大秦、身毒（印度）等用红色作标志，这样很容易就突破了教材的难点，学生也很容易记忆。三大战役既是教学的重点又是教学的难点，线索多，战况复杂，教师在讲解中可以利用地图“各个突破”。再如在讲平津战役时，利用《三大战役作战示意图》来生动地描述战役的经过，强调辽沈战役结束后，东北解放军迅速挥师入关，与华北解放军一起，以神速的动作，将华北60万敌军分割包围在北平、天津、张家口等孤立据点，截断了敌军妄图西窜绥远和海上南逃的通路。华北敌军欲战不得，欲守不能，欲逃无路，完全成了“瓮中之鳖”。 四、历史地图能与教材文字对照，图文互相补充

历史地图的内容与教材内容是紧密结合、互相补充和完善的。使用历史地图进行直观教学，是为了帮助学生更好地理解和掌握教材。如在讲述《中国工农红军的长征》这一章时，由于长征历时一年，红军从东到西，再由南往北，辗转十一省，越过十八座大山，渡过二十四条大小河流，攻占二十六座县城，爬雪山、过草地，行程长达二万五千里。教师讲解起来非常的抽象，学生也难以理解。若教师借助于《中国工农红军长征路线》图，将红军经过的省区和主

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