“无字词典”藏在生活里

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“无字词典”藏在生活里

作者：俞蓉

来源：《知识文库》2018年第23期

智障学生是一个特殊的群体，因为智力障碍使得他们在学习语文时遇到了重重障碍：对课文中的生词往往是一知半解、囫囵吞枣，缺乏理解；即使学会了生词，也只是死记硬背、不会迁移，更不会灵活运用……因此，在培智语文教学中常常出现“教”、“学”、“做”脱节，语文没能最大限度地为智障生所服务。作为特教工作者，这个问题时刻萦绕在我脑海，如何让语文成为智障孩子喜欢、实用的学科呢？ 【案例】

在一次公开教学的准备中，我发现了一篇普小的课文非常适合培智学校中、高年级学生学习。《学会查“无字词典”》不正是引导教师应将语文与生活紧紧相连，指导学生应从生活中学习、运用语文吗？是啊，生活是智障孩子最有利的学习资源，为何不充分利用呢？于是，我满怀信心地精心设计了教学方案。实践告诉我，唯有生活与语文相结合，才能上出属于智障学生的精彩课堂，这一次让我感受了从未有过的满满的智障教学的成就感。

在课的一开始，我利用多媒体动画故事演示了课文，不仅让智障学生了解了课文的主要内容，也让学生感受了炎炎夏日的酷热情景，勾起了学生的夏日回忆。接着，为了突破“骄阳似火”这个教学难点时，我和文中的爸爸一样提出了“骄阳似火是什么意思？”这个问题，让学生自主地寻找“骄阳似火”的解释。果然，学生运用我先前教的查字典方法给了个精准的答案，和文中的“聪聪”一样像背书似的流利解释道：“强烈的太阳光像火一样热。”显然，这还只是停留在字典层面，没有真正的理解。于是，我让他们找找文中爸爸的解释“你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”，引导他们用生活中实例来具体形象地解释。只要给智障学生一个拐杖，他们同样也能学会走路。瞧，我利用多媒体出示了“土地晒裂图”、“人们遮阳图”等一系列图片，一下子就打开了他们的话匣子，思路也开阔了，个个给出了形象生动的解释。如烈日当空，马路上的人们都撑起了遮阳伞、戴上了墨镜，这就是（骄阳似火）。同时，我再帮助学生借助自己的生活经验来解释，有的学生说出了：在外面暴晒的自行车，坐垫烫得没法坐，这也是“骄阳似火”。是啊，培智语文融入了生活，课堂才能凸显智障学生的智慧。为了让学生掌握“生活语文”的学习方法，我又设计了训练的环节来激活他们肚中的知识，努力做到灵活运用知识。如看图片说成语、看场景说成语等，此时的智障学生也妙语连珠：“一尘不染、五颜六色、专心致志……”当一个学生看着现场突然说出了我意想不到的成语：“老师，这一整堂课我们不都是在‘咬文嚼字’吗？”此时，听课的老师们立即给予了热烈的掌声！这不需多言，仅这个学生的一句话足以证明“生活语文”的成功！我没有因此满足，没有放弃任何一个学生，想让更多的智障孩子自己感悟受益，又问学生，看着这一幅幅的生活场景图，这些图中写着“骄阳似火”、“五彩缤纷”等成语了吗？学生回答没有，但我们都看到了、悟到了这些成语，这生活难道不就是一本“无字词典”吗？智障学生此时恍然大悟，只有走进生活，用好这本“无字词典”，才能学好语文，才能更好地生活！

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