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高考哲理性材料作文的审题立意
教学目的(目标):
1、训练学生读懂材料,即:能概括材料的主要内容,了解材料的中心或寓意。
2、训练学生找到材料与社会人生的类比点展开联想,确定作文的立意角度。
3、训练学生评述材料,表明自己的观点,写好开头段。
教学重点:、训练学生找到材料与社会人生的类比点展开联想,确定作文的立意角度。
教学难点:训练学生能围绕自己的立意角度评述材料,清楚明白地表明自己的观点。
板书设计:
哲理性材料作文的审题立意 一、认真阅读材料,标记重点语句。 二、思考材料的寓意哲理。
三、类比联想社会人生现象,思考印证哲理。
课后追记:1、准确地把握材料的主旨,是材料作文的基础。哲理性材料寓意深刻,表达含蓄,学生如果阅读不得要领,往往不能准确把握材料的主旨,造成作文立意跑偏,一着不慎,全盘皆输。因此,教师不可小视材料阅读的指导,要精心设计思考题,引导学生学会深入思考材料,透过现象抓住本质,为作文立意奠定基础。
2、抓住了材料的主旨,完成了作文立意的工作。由立意到论述,还需要有丰富而恰当的材料去支持立意。而我们的学生占有的材料很有限,因此,需要教师在课堂上为学生搭建一个材料交流的平台,集思广益。在交流的过程中,通过问题讨论的方式,培养学生分析材料的能力。
总之作文指导的过程可以概括为三部曲:
阅读材料,提取主旨——类比联想加以引申——分析材料深化主旨
教学过程:
教学环节
一、指导学生阅读作文材料,把握材料主旨(寓意) 作文材料:
教师调控与学生活动
一、学生围绕教师的设计的思考题进行阅读、
动物们在院子里谈论各自走错道路的经历。老牛说讨论,在此基础上,写“田间的路是迂回曲折的,那些纵横交错的阡陌,常常使出材料作文的立意。 我绕了许多圈子”。老马说“我走的路太远,而且往往是没有走过的,走错了,不知走了多少冤枉路”。猎狗说“深山 里几乎谈不上有什么路,前进的时候只顾前进,忘了回头
怎么走了。我多次迷失在山谷里,要不是远处山峰的指引,
我几乎回不来了”。猪隔着猪圈门搭嘴道:“啰啰,你们的脑子太不管用了,连个路都记不住,我还不知道走错路是 怎么回事呢!” “这个我信,”老马回答说,“但如果走出
你的猪圈门,你也许会有新的体验了” …
1、请学生阅读材料,划出中心句。(但如果走出你的
猪圈门,你也许会有新的体验了”.)
2、交流阅读体会:这个寓言故事要说明什么道理? (1)走错道路的经历,有什么价值? 教师开头:善于总结错误教训,能获取智慧。 学生模仿老师的句式,从另外的角度总结。 勇于克服困难,能变得坚强。 (2)借“猪”讽刺了什么样的人?
安于现状,贪图享乐,目光狭隘,见识浅薄。
(3)老马的话给我们什么启示?(全文的中心)(请学
生写出后交流)
不要固步自封,要勇于进取,勇于开拓,才会有新的体验,新的收获。
二、引导学生进行类比联想,用社会生活中的实事去从正
反两方面印证作文材料蕴含的哲理。
正面:勇于进取,勇于开拓,才会有新的体验,新的收获。 反面:安于现状,贪图享乐,目光狭隘,见识浅薄。 三、小结:材料作文的审题构思步骤: 1、认真阅读材料,标记重点语句。 2、思考材料的寓意哲理。
3、类比联想社会人生现象,思考印证哲理。
作业:针对上述材料,联系实际写一篇不少于800字的 议论文。
二、教师先列举一两个方面,为学生打开思
路。例如:科学的发展、
社会的进步离不开勇
于实践,开拓进取。
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