随笔《如何实施指南读后感》

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随笔《如何实施指南读后感》

在学习《指南》的过程中，我发现里面说到的每一点都是为促进幼儿身心全面健康和

谐发展而制定的。让我更深一层了解在幼儿教育中应该怎么去培养幼儿各个方面，给了我一个方向，能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,怎么去培养和促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。

《指南》是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。而每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。下面就来说说我对《指南》的一些心得体会：

《指南》说到“关注幼儿学习与发展的整体性”就是说在实施过程中各领域教学并不是单一的，而是各领域间的相互渗透和整合。《指南》虽然划分的几个领域中，但并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。将儿童的认知、情感、行为等方面的教育紧密结合起来。在活动目标制定上，先是将幼儿的知识、情感和技能等方面紧密结合起来，另外，活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透、注意综合性。 其次，“理解幼儿的学习方式和特点”，幼儿的学习是以直接经验为接触的，在游戏和日常生活中进行的。幼儿学习的主要特点就是玩中学，学中玩。比如我们小班正在开展“娃娃家”的游戏，刚开始老师创设了温馨的环境让幼儿感受，通过环境启发孩子对家的一个概念，再与孩子商讨娃娃家的游戏的角色、规则、道具等等，让孩子参与其中。最后在幼儿实施游戏的过程中，老师要加入脚色引导孩子学习一些生活的技能和交往上的技能。通过这种游戏的方式，让孩子更容易接受，更直接地去尝试，比老师手把手的教育方式更有用得多。

通过了学习，让我印象最深的就是《指南》中指出的“尊重幼儿发展的个别差异”这一点，让我在工作中深刻的体会到。每个孩子都有自己的性格特点，有自己独特的个性发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。

在班里会有部分孩子特别的乖巧、招人喜欢；也有部分的孩子性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别招人担心。老师不管面对什么样子的孩子，都应该根据每个孩子不同的发展水平，有目的、有计划的认识孩子，进行观察，在教育过程中做个有心人，学会因材施教，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。

在这次的春游活动中，我们班的孩子都很兴奋地有说有笑地跟着老师一起游玩，但是从进公园的门口的时候，我发现了张迅菲小朋友一直拉着同伴的小手低着头闷闷不乐地走着。迅菲是我们班里很有性格的一个孩子，很多事情都很有自己的看法，但是她比较的内向，不喜欢与人沟通，很多事情都不肯说出来。我们走到了一个凉亭休息，在这个时候，有一名老师走过去提醒迅菲说让她找个舒服的位置坐下来。但是她突然很大声很凶地对那位老师说：“你不要理我，我不坐。”后自己过了一会儿才找个地方坐下。我看到了这一幕后，走了过去问迅菲“刚刚怎么那么凶了，有什么事情吗？”但是迅菲始终都没有开口告诉我，我就没有追问，转移了话题，我说“迅菲，你喜欢公主呢还是小怪兽呢？” 迅菲说：“我喜欢公主”，我说：“公主说话的时候都是很温柔，声音很好听的，你可以吗？”她点了点头，我说：“那你用很温柔的声音回答我不再发脾气好吗？”最后，她用了很好听的声音回答了我。之后，迅菲整个春游活动都很开心，没有再发脾气了。

这事情中，迅菲虽然不喜欢表达自己情绪，也不怎么喜欢与人沟通。但是平时迅菲会跟我说自己喜欢公主的事情，所以在她没有告诉我发生什么事情后，我就转移了话题，根据她的喜好来让迅菲明白和人说话的态度，让她在很容易接受的情况下来消除她的一些不


好的情绪以达到教育她的目标。不管在学习还是日常的生活中，老师要学会观察孩子，用适合孩子的方法引导和教育孩子。

作为一名幼儿教师在日常的教学活动中，要始终贯彻《指南》精神，时时刻刻，将幼儿学习与发展的整合性贯彻到底。通过对《3--6岁儿童学习与发展指南》的学习，让我知道教育幼儿不是一件简单的事情，幼儿园老师要善于观察、整合，要善于发现孩子的优点，用适当的方式去教育孩子。在日常的教学中要注意贯彻《指南》中的孩子每个年龄段的目标，按照目标去实施教学。

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