提高作文修改效率的方法

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提升作文修改效率的方法

——读《朱自清语文教学经验》所获

最近，我读了《朱自清语文教学经验》这本书，仔细研读了“改文与作文、说话”一文，关于改文一说有了一些思考和实践。

“改文不苦，所苦在改了没用”，大师一语道出了语文教师的心声！改文后，优等生会仔细阅读，领略改作，是有效的。普通生只浏览尾批、眉批、和圈点，很少细细阅读改作。而那些不通的坏文章被改通后，与原作相差甚远，这些学生根本不能领略，有什么意义呢？教师辛辛苦苦地将全部学生的习作涂抹圈点，事倍功半，收效甚微！所以大师以为“改虽不改，看仍要看，看后用眉批与符号指出应修正之处，令学生自己修正，或相互订正。”也就是说教师只需指出缺点，由学生仔细修改习作。大师早在几十年前就有此真知灼见，很多语文教师这些年来也理解到由学生和教师共同修改作文不但能极大地减轻教师的负担，而且能有效地提升学生的习作水平。我在作文教学中以大师的思想为指导，采用有效的修改方法，充分调动了学生的积极性。

一、 看草稿，从大方向提出意见。

教师浏览学生的草稿，找到本次习作的亮点与缺点。好文章只需打出等次，并圈点精彩之处。其他文章，还要权轻重，简要指出内容、情感、或结构上的毛病。正如大师所言“眉批宜少，少则易使作者注意，且易着手改正”。

二、 教师讲评，学生自己根据草稿上的意见，直接修正并誊 抄


作文。

首先赏析优秀习作，师生共同品析其亮点所在，让大家学习。然后提出本次习作中出现的一些共性的缺点，教给修改方法，接着，学生自己直接修正并誊抄作文，教师巡视指导。如大师所言“于教室中行之：由教师随时指导。”

学生批改。

教师仔细地阅读三分之一学生的作文，对他们的习作，不但以眉批、尾批充满激情地赞赏或充满希望地提出意见，而且用符号指明句与字的精彩或失误，同时，再一次了解本次作文共性的优缺点。课堂上，教师针对本次习作的优缺点，讲明本次修改的要求。上中游学生详细批改剩余作文，下游学生欣赏教师详改过的作文。这样做，学生听得认真，修改作文的积极性特别高。更有意义的是上中游学生在修改中取长补短，下游学生在欣赏改作例文的同时，习作水平大有提高。

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