幼儿教育随笔中班 幼儿教育随笔-孩子犯错时教师更应接纳孩子

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《幼儿教育随笔中班 幼儿教育随笔-孩子犯错时教师更应接

纳孩子》



摘要：一天上午的桌面游戏才开始，梦鑫就喊起来了：“老师，怡诺又抢我的玩具了，见此情景，我连忙蹲下去，拉着她的手，向她表示教师没有怪她，并且和她一起玩具，很多事例告诉我们，当幼儿在遭遇到冲突或挫折时，他们往往希望寻求成人的同情和接纳

幼儿教育随笔：孩子犯错时，教师更应接纳孩子我班的怡诺小朋友，性格活泼开朗，走路一跳三蹦，喜欢唱歌跳舞，可她刚到幼儿园的时候，不象现在这样，总不能和别的小朋友玩在一起，小朋友说她抢玩具，不给大家玩，她马上就钻到桌子底下去，谁也不理睬。一天上午的桌面游戏才开始，梦鑫就喊起来了：“老师，怡诺又抢我的玩具了！”我快步走到他们这组，用眼睛寻找怡诺，“她在桌子底下。”一名幼儿批评着怡诺说。见此情景，我连忙蹲下去，拉着她的手，向她表示教师没有怪她，并且和她一起玩具。过了一会儿，她对我说：“老师，我想玩梦鑫那边的玩具！”我点点头，一边告诉她，好玩的玩具大家都想玩，怎么办呢？别人的玩具能抢吗？想一个办法来解决，在这样宽松的气氛里，我和她讨论了如何与小伙伴进行交往和游戏，如何协调自己和同伴的关系，并且，在以后的活动中，尽量创造机会多让怡诺和小伙伴一起游戏，同伴告她状的声音渐渐减少了，怡诺脸上的笑容也越来越多，再也不会钻桌底了，变得越来越活泼、开朗。很多事例告诉我们，当幼儿在遭遇到冲突或挫折时，他们往往希望寻求成人的同情和接纳。如成人对孩子表现出接纳，会有效地缓解甚至消除幼儿的心理紧张和情绪不安，即使在幼儿的所做所为并不合科乎情理的情况下，教师也要接纳幼儿，等他们情绪的”风雨”过后，再与幼儿细作理论，这时，幼儿能接受教师的引导和帮助，再与幼儿细作理论，这时，幼儿能接受教师的引导和帮助，从而有效地保护了幼儿的自尊，更好地解决问题。

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