我为什么而活着教案

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《我为什么而活着》教案

教学目标：

1，理解文中的句子，体会作者的思想感情。

2，引导学生探讨“我为什么而活着”，启迪学生树立正确

的人生观价值观。 教学重点：

总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活

着”进行探讨。 教学难点：

体会作者思想感情，从中发现他的人格魅力。

教学方法：

1， 指导学生朗读法：培养学生的朗读能力。

2， 巡回点拨法：老师巡回走动，解答个别学生的一些疑问，对学生进行一些必要的点拨，可以让学生的思维更加开阔。 3， 讨论法：师生之间，学生之间针对一些问题进行讨论，可以让课堂气氛活跃，调动学生学习的积极性主动性。 4，谈话法：师生之间加强谈话，可以更加了解学生的一些真

实想法，使课堂教学更加有序地进行。

课时安排：

1课时

教学过程：

一， 导入：

我为什么而活着？ 古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙。今天就让我们来聆听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。 二， 作者简介：

师：哪位同学起来介绍一下罗素？（让学生起来介绍） 师：我做以下补充，（出示屏幕，让学生起来读）

伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由


他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人,代表作有《幸福之路》、《自由之 路》《婚姻与道德》等。他被称为：

1，20世纪最知名、最有影响力的哲学家 2，未来时代的先知 3，富有鼓动天才的辩论家 4，百科全书式文学家 三， 朗读：

爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”（出示屏幕）

1，给学生2分钟的时间，把文章默读一遍。（读完后让学生对有疑问的生字词进行互寻）

2，下面我们请同学来有感情地朗读一下课文（让2—3名学生朗读课文），并从字音感情上进行纠正指导。

遏（è）制 孤寂（j ì） 战栗（lì） 边缘（yuán） 微薄（bó） 赐（cì）予 四， 分析课文，回答问题：

1.作者一生有几种追求？分别是什么？

对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。(这个问题比较简单，学生能从课文中找到答案。)（出示屏幕） 2，具体分析这三个方面的原因分别是什么？（能从课本上找到答案，先让学生起来回答，然后老师进行总结）

3，作者把这三种激情联系在一起,由此你看出罗素是怎样的一个人？

（罗素为了这三个原因而活着，那么这三个原因是不是彼此孤立的呢？其实他们是彼此联系的，那么是通过什么联系的呢？又能从中看出罗素是怎样的一个人呢？让学生讨论，慢慢引导出来，比如“有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等”）（出示屏幕） 五， 再读课文：

师：下面我们把这篇文章有感情的齐读一遍，完成以下作业）

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