循南风效应,筑理想课堂

2022-03-20 17:16:34   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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循南风效应,筑理想课堂

法国作家拉封丹写过的一则寓言:北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因为觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。这就是著名的南风效应南风效应启示我们:凡事要讲求方法和策略,课堂更是如此,要考虑背景、环境、方式,要了解学生的特点、个性。我们认为,学校要构筑的理想课堂,是建立在充分尊重学生,满足学生课堂需求的基础之上。根据马斯洛的需求理论,我们要在课堂上关注学生安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求,让每一个孩子在课堂中如沐春风、阳光成长。我们把它称之为南风课堂。关于南风课堂的构筑,从三个方面循序推进:

一、对标理想课堂,补齐短板,推引教师素质提升

课堂构筑,新教育提出的理想课堂六个度三重境界,为我们提供了一个考察课堂教学成熟度的标杆。在新教育理念的引领下,学校学研修行一体,完善教研机构,优化学习生态,创新研修模式,催生课程智慧,展示课堂风采,虽然取得了一定的成绩。但静观课堂,仍有不足。

现象一:教材研读不透彻,知识理解层次不深。在整个教学过程中,教什么怎么教重要。因为内容是一定的,形式可以不固定。教什么,取决于教师能否读懂教材,直接影响驾驭教材和课堂的能力,直接决定课堂效率与质量。我们有的课堂,教师没有解决好教什的问题,使得目标不清晰。现象二:教师教学艺术不精湛,师生互动质量不高。有的老师最苦恼的事情莫过于,师生之间没有默契,课堂要么沉闷,要么嘈杂,无法达到理想的预期。现象三:课堂板书不规范,示范引导作用不大。有的课堂设计精美、处理精当、效果精彩,但板书杂乱、书写欠佳,成为整堂课的遗憾。现象四:课堂常规不落实,习惯养成效果不佳。现象五:课堂练习不充分,学习情况反馈不足。

反思是最好的眺望。实验小学多年以来传承的课堂精神就是不断改进,突破自我,追求卓越。为此,我们针对问题点对点进行补板行动,推引教师成长。

1、教材把握不准确——“拼盘式阅读“1+1”,提高专业素养。“1+1”指必读书目和选读书目。必读书目为教师用书《课程标准》、《教学大纲》、《教学参考书》;选读书目为教育类书籍。为保证阅读效果,学校为老师们推送两种读书方法。一是一书之用法:精读一书,深入探析,逐次研求,不入其门,不获其福,绝不释卷。二是三化妙用法:善于消化、重在转化、关键内化。为营造阅读氛围,展示学习成果,学校开展形式多样的读书交流活动。学科教师周集中,班子成员月交流,阅读明星大展示。层层阅读分享,令老师们浸润书香、厚实底蕴、专业素养与人文素养共同增长。

2教学板书不规范——“勤补式练习“1+1”,夯实基本功底。“1+1”三笔字自主练笔和集夜课。自主练习指以办公室为单位,每天练习十分钟;集中夜课指每周上一次书法指导课。坚持做到每天练习不间断,每月展示促进步,学期汇报展成果。

3、课堂常规不落实——“订单式培训“1+1”规范学习习惯。“1+1”为培训教师和指导学生双管齐下。教师的培训主要利用暑期集中学习、每周例会、教研活动集中开展。书写、笔记、预习、纠错本、坐姿、发言、听讲、朗读等等如何要求、如何落实,我们都共同研究,制定标准,统一要求,强化落实,使其牢牢扎根在每一个学生心中。

4、课堂互动不充分——“预演式备课“1+1”,优化行走路径。备课环节,老师们既要设计案,还要设计自己的行走路径,既要站稳三尺讲台,又要走进学生中去。何时站立讲台,何时挨近学生,都要先设想、预演,做到心中有数。


二、研磨理想课堂,优化架构,力促课堂效率提高

教师素质提升重点在课外,课堂效率提升关键在课堂。在研磨理想课堂的过程中,我们更需要在每一间教室,每一节课堂中,有南风拂过之暖意,让师生都能享受幸福完整的教育学习生活。为此,根据实小多年以来传承的课堂特质我们按照“1234”的步子前行,力促课堂效率提高。

1一读:教师要深读领悟。备课之前,教师需要下足读功:深读教学大纲、教师用书、教材、名师执教视频,悟通整个学段的教材内容安排意图、所授内容的编排要义、学生的实际情况,为备课奠定基础。

2二备:自主备和集体备。在自主备课的基础上,每周均进行一次集体备课。集体备课严格按照五个步骤依次进行:主备人备课、说课——众人议课——次备人上课——众人观课、议课、反思——主备人定稿的流程进行,从而保证教案质量。

3三磨:磨新进教师达标课、青年教师优质课、名师骨干引领课。对于常规课,学校坚持每周一听课、间周一重构、每月一研讨、每学期一公开,及时了解每位老师的课堂现状,为其问诊把脉,促其优化完善。对于新入职教师的达标课、青年教师的优质、名师骨干教师的引领课,均在分管领导、教研组长、同年级教师跟踪听课、评议、指导、整改下反复打磨。在高频率的磨课过程中,同事切磋、设计创新、教案重构,磨出执教的韧性、成功的喜悦和职业的幸福。同时,在磨的过程中,我们也磨出了具体问题,成为了研究课题。

4四研研究教师语言、课堂交往、课堂展示、课堂评价。

暖化教师语言,给课堂营造安全感。马斯洛认为,心理的安全感是从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、安全和自由的感觉,课堂的安全感是让学习得以真实发生的基础。温暖的言行更有助于让学生感觉到安全感信任感,激发良性学习情绪,激发力量和勇气,克服学习面临的各种困难。为此,我们全体教师共同参与,斟酌出十大课堂南风语言十大课堂北风语言,以此为镜,改善、暖化自己的语言,给予孩子们课堂上的安全感。

融洽课堂交往,给课堂营造愉悦感。人之为人的过程实质就是以交往为介质的社会实践学习过程。当我们把课堂作为一种社会现象,把教育作为一种社会交往作用之际,人际关系的视点就凸显出来了。每一位学生的学习活动不是孤立进行的。因此,在南风课堂里,教师必须认可并尊重交往对学生发展的重要性。

南风课堂流程大致分为五个环节:自主初学目标导学合作互学展示领学延伸激学。这五个环节只是一个大体框架,不是机械、僵化的过程。虽然有先后顺序,但不截然分开,融会贯通、互为表里。教师根据学段、学情、课型等具体情况适时调整。在课堂中,教师努力营造和谐的教学氛围,在积极、有效、多方的互动中,学生充分开展自学、互学、合作、探究、交流、展示、内化、拓展,课堂40分钟真正成为学习高效、阳光和谐、师生共赢的阳光教育平台。

课堂教学中教师与学生的充分互动,一是创造了课堂参与情景,激发了全体学生的学习兴奋点;二是师生共同参与交流,学生相互讨论、理解、记忆、反馈,形成一个有效的整休;三是形成思想、知识、情感、能力交际的网络,渠道畅通,信息量大大增加;四是学生之间不仅可以切磋琢磨,而且能充分发展个性和才能,培养主体意识;五是关注到每位学生的差异,使不同层次的学生都能得到提高;六是有利于课堂教学的优质高效,全面提高教学质量。 搭建课堂舞台,给课堂营造尊重感。马斯洛认为,尊重需要得到满足,能使人对自己充满信心,对社会满腔热情,体验到自己活着的用处和价值。而在课堂中,满足学生尊重的需要,会激发学生的自信心,使学生产生不竭的上进动力。在教学环节,我们尊重学生的兴趣、习惯、主体地位、情感体验,变填鸭式分享式,变讲述式参与式,寻找并创造不同


的舞台给每一个学生:让不同最近发展区的学生在不同的学科、以不同的形式得到被尊重的感觉。

多元课堂评价,给课堂营造成就感。自我实现是一种重要的学习动机。南风课堂的评价体系是多元的。评价主体多元,教师评价、学生互评、学生自评相结合;评价方式多元,过程性评价、终结性评价相结合;评价维度多元化,学生的多种发展素养都可以在课堂上,通过对应的评价得以落地。

三、享受理想课堂,展示风采,托举学生阳光成长

且行且思,在追寻理想课堂的过程中,老师们沉潜于教学,深耕于课堂,课堂教学成果显著,教学能手不断涌现。在一次送教过程中,有位校长感言到:我们感动着送课教师为我们修好的跳高架,我们感动着三位老师马不停蹄地修改课件、调整教案至九点多钟。晚上,那教室里亮着的灯光、那操场上与孩子们一道游戏的身影,不仅仅是点亮了这乡村的校园,更是点亮了乡村教师对教育的热情和期翼

好的课堂感染着同行神采飞扬,好的课堂托举着孩子阳光成长。南风熏暖的课堂,有安全感、积极性、互动性,洋溢着热烈的氛围。在温雅有爱、温谨有序、温醇有效、温颜有韵的课堂里,我们的孩子越来越自信、越来越阳光、越来越有情怀。她们在语文课上,参评诗词吟诵小达最美朗读者书香小少年汉字听写小能手小小作家;在数学课上,参与算展示解题板演学具制作玩转魔方趣味七巧板英语课堂上有配音、歌曲、儿童剧;体育课上有球技比拼、基本技能展示、七操展演(足球操、武术操、健美操、广播操、国学操、跑步操、眼保健操);音乐课上有乐理考评、试听训练、唱歌表演、舞蹈练习、竖笛鸣奏;她们在科学课上探究遐想;她们迎着春风放飞纸鸢,她们趁着端午吟诵《橘颂》,她们在春节时候挂灯笼、贴对联,她们能找寻到生活中的点滴美好,沐浴到课堂里的每缕阳光。

南风薰薰兮草芊芊,妙有之音兮归清弦,实小的课堂南风熏熏,草木青青,满地和暖的阳光。为此,我们将一直努力!

PS:理论基础:马斯洛需求层次理论

马斯洛需求层次理论是人本主义科学理论之一,由美国心理学家亚伯拉罕.马斯洛1943在《人类激励理论》论文中提出。书中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。


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