语文六年级上册第3单元《古诗二首》课件

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北师版第十一册第 三 单元《古诗二首》教案

课 题 设计者

《古诗二首》 课 型 新授 所在学校 1.学认2个生字，练习写好4个字。 2.有感情地朗读并背诵古诗。

3了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。

感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感（感受诗悲中不失其壮的基调）。 感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感（感受诗悲中不失其壮的基调）。

教师活动 学生活动 二次修改

同学们，本单元的主题是——母亲河。自古以来，长江、黄河被誉为中华

民族的母亲河，也成为很多文人墨客吟请三个学生背背。 诵的对象。长江的诗句我们就学过不少，自由的读读这首 谁愿意来展示一下，来一两句。（请三个诗，注意读准字音。 学生背）这节课我们就来学习一首有关黄河的古诗。题目是——凉州词。（板书）

过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一学生根据自读提示步，而要深深地烙印在自己的心上，理自主阅读理解。 解就很重要。我们先来看看诗歌的第一 句。 1、这句诗中描写了哪些景物，它们各自 都有什么特点呢？你从诗中的哪些字词 可以感受到这些特点？（课件出示：自 读提示）



预设： （1）黄河：雄伟壮观 从“远上”“白云指名学生说。 间”进行体会（在学生说的过程当中， 在黑板上简单地画出黄河、白云） （2）孤城（不是孤城，而是城）：联系 上下行的诗句想一想，它指的是哪座 城？（玉门关） （3）师：同学们，你们去过玉门关吗？学生汇报查找的有

学

习目标 学习重点 学习难点 学前教师 准备 学生 流程及时间 一、导入新课 二、感悟诗意，品位诗情




那了解这个地方吗？这下我们都遇到难题了，怎么办呢？（利用网络） （4）师：听了同学们的介绍，看了图片，你觉得玉门关是一个怎样的地方？（荒凉、孤寂、冷清）这就是诗句中所说的――“孤”。（板书）你还能从哪些字词体会到玉门关的特点？（一片、万仞山：片，在万仞高山的衬托下，显得单薄）（在学生说的过程当中，在黑板上简单地画出城、山） （5）师：的确，“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。那么，谁能带着这种感受来读读这句诗呢？（指名读，齐读）

总结学法：刚才我们学习第一句诗就是抓住一些关键的字词进行理解，下面这句希望同学们也能用这种方法来学习。诗的第一句都是诗人对自然景物进行的描写，而我们都知道，诗人写诗往往都喜欢借景来——抒情。那它究竟要表达一种什么样的感情呢，我们接着往下学。 2、读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（课件出示）

（1）这句诗中你觉得哪些词难以理解，提出来？ 预设：

羌笛：文中的注释里就有，同学们，注释也能很好的帮助我们理解课文。 何须：有什么必要，意即没有必要。 杨柳；古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思（古人所谓的杨和柳其实是一种植物）自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。 （2）那么这句话是什么意思呢？

（何必用羌笛吹奏《折杨柳》这首哀怨的思念家乡的曲子，就算是春风也吹不过玉门关外的。） （3）这句诗中哪个词最能体现这首诗的感情？（怨） 关玉门关的资料（文字介绍、图片）

学生汇报。

生说，再查阅资料，汇报时提醒学生用一句话汇报自己觉得重要的知识点。

请两三个学生说。

生找一找。

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