文献综述1

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文献综述

通过查阅相关文献资料发现，目前关于幼儿园户外活动，主要有以下方面的研究 (一)国内相关研究

国内关于活动的研究很多，具体涵盖了活动的价值、活动的发展、活动的指导策略以及活动环境的创设等方面。虽然具体细化到户外活动的相关研究并不多见，但其对幼儿园户外活动的开展仍然具有重要的启示和借鉴意义。下面将相关研究资料分类述之。 l、幼儿园户外体育活动

幼儿户外体育活动是为促进儿童身体健康成长和增强体质，按照幼儿的不同年龄阶段的生长发育特点与规律，所进行的一系列有目的、有计划、有组织的教育活动。户外体育活动对促进幼儿的身体发展有着重要的作用。幼儿园户外体育活动内容丰富。祝士媛、唐淑主编的《幼儿教育百科辞典》和顾明远主编的《教育大词典2》中都认为幼儿户外体育活动具有内容丰富、灵活性大等特点，有利于发挥幼儿的主动性、积极性、独立性和创造性，是幼儿接受日光、空气和水的好途径。 2、幼儿户外体育活动的形式

幼儿户外体育活动的形式多种多样。“各类大中型器械练习、各类体育游戏（利用小器械）、幼儿体操、三浴锻炼、散步、远足等，都可以作为学前儿童户外体育活动的形式。”许卓娅认为晨间锻炼活动也应该属于户外体育活动，它是指“除了晨练、早操和体育课外，幼儿园在一日活动中为幼儿提供的其他户外体育锻炼机会。”有条件的幼儿园还可以开展有游泳、滑冰等。综上所述，幼儿园户外体育活动的形式应该包括：基本动作联系、队列练习、体育游戏、体育器械运动、幼儿体操、幼儿运动会、早操、三浴、散步、远足等。 3、户外活动场地研究

国内学者关于户外活动场地的研究主要集中在以下几个方面：

张伶伶、孟浩认为“从所致的对象来看，场地一次有广义和狭义两种不同的含义。在狭义上，场地指的是建筑物以外的广场、停车场。室外活动场、室外展览场之类的内容。这是场地是相对与建筑物而存在的，所以当指称这一意义时，经常被明确为室外场地，以示其是建筑物之外的部分。在广义上，场地可指基地所包含的的全部内容所组成的整体。”

从场地的概念推论，幼儿园的户外体育活动场地是指幼儿园建筑物之外的、可以用于开展幼儿体育活动的场地，它是幼儿园户外体育活动开展的载体，是教师和幼儿全身心投入户外体育活动的媒介，它还包括能够满足幼儿户外体育活动场地功能的开展所需要的一切设施，包括自然环境、人工环境和社会环境。

蒋秋平的调查研究发现，体育活动的场地和器械不足，对幼儿体质的形成造成了不良影响。研究认为，幼儿体质特征形成主要受到自然因素、资源因素和人为因素的影响。其中，造成幼儿体质差的资源因素表现为幼儿园对体育的资金投入少，从而导致体育场地和器械有限，幼儿的体育活动量无法得到保证。 通过对上述国内相关研究的分析发现，无论是学者还是幼儿教师对活动及其价值一般都持肯定态度。但对比于大量活动研究而言，户外活动方面的研究相对较少，重视不足。而在户外活动研究中，研究者往往把焦点集中于户外活动环境的创设，对于户外活动的具体组织开展和指导策略等实践方面，缺少关注。 (二)国外相关研究

1、户外活动及其价值

大量研究证明，户外活动对于促进幼儿在身体运动、认知、社会性等方面的发展具有积极影响。户外活动以不同于室内活动的方式来促进幼儿的身心发展。户外宽阔的活动场地为幼儿提供了各种观察、探索、尝试的机会。Davies认为，相比于室内活动，在户外活动中幼儿有更多空间和自由来摆弄活动材料、使用各种活动器械以及进行身体各部位的运动，从


而促进幼儿身体的大肌肉动作技能以及运动能力的发展。Shim及其同事研究发现，与室内活动相比，幼儿在户外活动中出现更多例如多人互动的角色扮演活动等复杂的活动类型。另一项观察研究表明，户外活动中出现的社会性活动比室内出现的社会性活动更多。

户外活动的价值除了促进幼儿在运动、认知以及社会性方面的发展以外，还有助于幼儿获得自由愉悦的情感体验。这些积极的情感体验给幼儿留下深刻的印象，直至幼儿长大成人。Michael等人研究发现，大多数成人对童年活动的愉悦回忆往往有以下几大特征：一是印象深刻的活动大多为在户外进行的活动；二是这些活动通常是与多个同伴一起开展的；三是活动中常常以自然因素作为活动材料和道具，如树木、土石等。

虽然户外活动对促进幼儿身心全面发展的价值不可忽视，但在实践中，幼儿园对于户外活动的重视程度远远不如室内活动。Henniger的研究发现，无论从活动的开展还是活动环境的创设角度来看，教育者对课堂以及室内活动的重视程度更高，对室内环境准备得更充分。 2、户外活动场地

既然户外活动的重要价值得到了广泛认可，不少学者随之将研究目光转向了户外活动场地的研究。这些研究主要包括对活动场地设计以及活动场地构成要素两方面的研究。 通过对幼儿的活动行为的观察和对幼儿活动需求的了解，不少学者试图为设计高质量的活动场地提供科学的依据。Frost认为，幼儿在户外活动中表现出的活动类型主要为发展身体大肌肉动作的练习性活动、象征性活动以及结构性活动，所以户外活动场地应与之相对地设置和配备一些能够为幼儿开展这些类型的活动提供支持的材料。

‘ 户外活动场地的构成要素对幼儿的活动行为也有一定的影响，如幼儿活动时享有的人均空间、固定活动器械的类型、场地中的自然要素等。许多研究表明，自然要素是活动场地中非常重要的部分，它能为幼儿提供很多其他活动场地要素所不能提供的观察、探索等学习机会。Fjortoft比较幼儿在两种不同的幼儿园户外活动场地(“自然活动场地"以及“传统活动场”)中进行的活动，通过测试两组幼儿的运动能力发现，在自然活动场地进行活动的幼儿，其运动能力，尤其是在动作协调性和身体平衡能力方面表现得更好。

综合上述国内外研究可知，户外活动为幼儿提供了各种观察、探索、尝试的机会，对于促进幼儿在身体运动、认知、社会性等方面的发展具有积极影响且这种影响是室内活动不可替代的；户外活动有助于幼儿获得自由愉悦的情感体验；户外活动场地的类型以及活动设施对幼儿的身心发展产生影响，高质量的活动环境更利于幼儿的发展；活动场地的自然要素对促进幼儿动作协调性和身体平衡能力的发展有积极影响。 通过对已有相关研究的分析发现，户外活动对幼儿发展的价值已得到肯定，关于户外活动场地的设计以及活动材料的配置也有了一定的研究和探讨。但就这些研究主要关注了理论层面上的户外活动，而对于具体实践操作层面上的研究并不多见。尤其就我国而言，专门针对幼儿园户外活动的研究相对较少，户外活动还没有引起足够的重视。幼儿园、教师、家长对户外活动的态度，幼儿园户外活动组织开展的实际情况等方面研究还有待加强。

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