《“探界者”钟扬》教学设计

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教学设计,钟扬》


《“探界者”钟扬》教学设计 2019.9.23

一、学习目标:

1、通过典型事例,分析人物形象。 (人物通讯中人物的形象特点)

2学习本文通过矛盾冲突和侧面描写展现人物精神风貌的手法。 (表达技巧,即描写展现人物的方法)

3、领悟钟扬在科研岗位上不懈追求的献身精神。 (人物的时代价值、意义) 二、课题人物导入

2018年获得十大感动中国人物 ——钟扬:长期致力于生物多样性研究和保护,率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子;钟扬援藏16年,足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区,长期的高原工作让他积劳成疾,多次住进医院,但他都没有停下工作多年来,钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。

2017925日,钟扬在内蒙古工作途中遭遇车祸,不幸逝世。20184月,中宣部授予钟扬“时代楷模”称号。

其颁奖辞为:超越海拔六千米,抵达植物生长的最高极限。跋涉十六年,论文写满高原。倒下的时候,双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花不求雕梁画栋,只绽放在高山砾石之间。

三、整体把握课文,全文从哪些方面展现了鈡扬的形象?其时代价值、意义是什么?(可顺带强调小标题在人物通讯中的好处:内容指向明确,层次结构鲜明) 1、“英雄”少年——不安分(坚定乐观) 2、种子达人——“钟大胆”(爱岗敬业) 3科学队长——愿意教人(热心科普) 4、“接盘”导师——“暖”(担当关爱) 5、生命延续——先锋者(牺牲忘我)| 四、作者怎样表现人物,让人物立体丰满的?

明确:主要通过人物的语言和正侧结合的描写手法。(让学生结合文中相关内容回答)




五、在把握课文主要内容基础上,题目“探界者”在此通讯中如何理解?体现了怎样的精神境界?

明确: 1、探学习工作之界 2、探植物学之界 3、探科普之界 4、探教书育人之界 5、探生命之界

这些充分体现了鈡扬把工作做到极致的工匠精神。

结合以上三、五两个方面,让学生概括总结本通讯的主旨,教师校正明确。 六、总结。通过三篇人物通讯,让学生初步掌握人物通讯的一般写法。 明确:

1、以人物为中心报道对象,通过人物新近的行动表现人物的品质、性格和精神面貌,反映时代特点和社会面貌。(主旨或时代价值意义)

2、人物生命形态和生活轨迹有一定的独特之处,有鲜明的个性,能给读者留下深刻的印象 。(形象特点)

3、通过矛盾冲突表现人物的思想境界,通过人物的行动、对话等表现人物活的性格特征,通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。(手法技巧








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