STEM教育理念与小学科创教育的融合初探

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STEM教育理念与小学科创教育的融合初探

摘要：随着小学科学新课标的提出，教育理念也在跟随着世界教育的理念进行改变。从小学科学课程STEM教育的提出到STEAM教育的提出分析比较两者的区别。同时在小学科学课程教育中逐渐把艺术性教育融入课程教育中，在选择教学方式方法是要应用艺术感进行选择，在教学内容的体现上要有美感体现，在最终的结果呈现上，更要有艺术性的展示。如此才能够培养具有科学素养、全方位发展的人。

关键词：小学科学；STEM教育；STEAM教育；转变

STEM理念旨在融合各学科的知识，解决实际生活中遇到的问题。学校在科学课上以“问题探究”为核心，探索出了一套“问题引领”课堂教学模式。同时每学期在各年级科学课中挑选一节适合的课型，与数学、信息、美术、音乐等学科融合，开展STEM教学尝试。一学期下来就可开发出如《旋转的风车》《水杯热量散失的研究》等多节STEM教育创新课。

一、 注重科学实践性教学，提升学生动手实践能力

传统的科学课堂上以老师传授知识为主，学生自己动手动脑时间较少，因此，学生往往对于科学原理、知识有所了解，但并没有自己动手探究过、实践过相关科学知识，缺乏知识运用能力以及科学探究能力。而STEM教育理念的不断渗透，老师应该尊重学生课堂主体地位，课堂以实践教学为主，发挥自身引导作用。 比如说，在教学《校园的树木》时，老师应该摒弃传统的单方面传授知识的教学方式，而应该在基础科学知识教学后，组织一场校园内的科学探究活动，准备好探究工具，包括放大镜、记录本、笔、尺子以及环保袋，带领学生一起进行校园内树木、生长环境、生长土质等的观察、记录、测量，并及时记录下来，在探索过程中，老师引导学生从远处、近处观察树木、树叶、周边环境，引导学生将实践与所学知识结合理解、探究，进而走进搜集树叶与泥土、量树木尺寸等，并将过程拍摄成图片，回到课堂上后，老师组织课堂交流会，交流各自的发现。 这样的教学方式不仅可以让学生感受到科学探究的乐趣，更能让学生通过实践明白知识学习、应用的重要性，找到学习的新途径。 二、如何实现STEAM教学

（1）课程资源整合，创设STEAM教育教学情境

教学的过程中要培养学生对科学学习的热情，以综合性、实验性、信息化的特征来呈现教学目标，小学科学这门学科具有着非常强的综合性和实用性，课程内容的涵盖面非常广，有时一个知识点往往综合了几个学科的知识，作为教师就要在了解学情的基础上，对教学资源进行整合，为学生提供适用性更高的学习材料。在社会信息化高速发展的今天，在小学科学教学中引入STEAM教学理念，创设符合学生发展的教学情境，这样能够从最大限度上激活学生对科学的学习兴趣，能够促进学生思维更快的发展。

（2）教学引导优化，提升STEAM教育教学品质

STEAM教学的理念是多元化的优化整合，这样学科间的联系也就逐渐加强有助于学生是整体提升，在教学的过程中教师要注重整合，目的是可以提高教学的针对性，学生学习中存在着一定从差距，这就造成了认知水平的差异性，为此教师在教学过程中一定要采取分层教学的行使，这样才能让更多的学生掌握好课堂所学的内容，这也有助于实现教育的平等性。

《土壤中有什么》学习时，教师先让学生课前对土壤进行观察，并在课堂上


展示观察结果。有学生说：我看到土壤中有草根、树叶、蚂蚁、蚯蚓、沙子、石子等物质。也有学生说：土壤中还有蜗牛、蛇、蟋蟀、叶、花、种子，还有废纸、塑料、铁皮等东西。还有学生说：我看过相关书籍，知道这土壤中还有钙、铁、锌、钾等多种矿物质，虽然我们肉眼看不到这些东西，但利用显微镜等工具，是可以清晰地看到这些东西的，还有更多微生物，也可以利用显微镜看到的。 教师让学生展示观察结果，学生参与热情很高。这是因为学生大多有相关自然科学常识，对土壤比较熟悉，教师以此展开教学引导，可以成功激活学生自然科学学习思维。教师让学生展示观察结果时，学生给出不同回答，自然涉及不同学科认知。地理、气候、自然科学、社会学等，都成为学生认知构建点。教师优化设计，强化了学生学科联系意识，丰富了学生学习视野，为学生多种学科认知构建提供强力支持。

（3）加强家园合作，实现教学效果的最大化?

家庭是学生接受启蒙教育的第一所学校，小学生的成长教育同样也离不开家庭的影响，科学老师应该重视家园合作，加强家园互动，进而共同提升学生科学素养。家园合作可以体现在多个方面：?

首先，双方构建科学教学交流平台，老师可以将教学进度、学生基本情况反馈到平台上，家长通过交流平台，可以及时了解孩子的学习现状，并根据教学进度，配合进行家园科学教育，比如说，在教学《寻访小动物》时，老师鼓励学生回忆自身寻访小动物经历，并在课堂上描述出来，家长可以配合准备相关记录照片等，陪孩子回忆小动物，提前告知小动物的特点、爱好，进而有利于学生在课堂上迅速进入交流状态。?

其次，老师在教学结束后，家长可以鼓励孩子们讲解、实践相关科学知识给家长听，既是亲自交流实践，也是孩子们的知识复习实践。?

不仅如此，家长也可以关注学生的科学素养培养，有意识地在家引导学生完成科学探究，比如说，观察星空、观察家里植物生长等，也可以将学生在家的科学探究状况告知老师，让老师可以了解学生科学基础，有利于因材施教。?

结束语：当下，经济、科技都进入飞速发展时期，各国之间的竞争日益激烈，而国与国之间的竞争集中表现为人才的竞争。科技兴国是我国应对当下国际形势的重要举措，科学老师应该肩负起创新型科学人才培养的重任，激发学生科学学习兴趣，注重培养学生科学实践能力，通过家园合作全面提升学生科学素养，养成良好的科学探究兴趣与习惯。?

参考文献：

[1]王成立，张佳琪，贾明凯.“六学主导,分层推进”——小学科学课堂教学模式”的探索与实践[J]，沈阳师范大学学报（中小学教师教育教研版）2017（09）：109-110.

[2]韩永刚，范红曼，张玉林。让人欢喜让人忧——小学科学教学过程中多媒体技术应用现状调查与分析[J]，辽宁师范大学学报（自然与社会科学版）2018（10）：221-222.

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