谈实况详录法在幼儿园区域游戏中的运用

2022-12-19 07:10:21   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《谈实况详录法在幼儿园区域游戏中的运用》,欢迎阅读!
实况,园区,运用,幼儿,游戏
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

谈实况详录法在幼儿园区域游戏中的运用

作者:孙碧华

来源:《教育·基础教育2019年第01

【摘要】随着《幼儿教育指导纲要(试行)》的实施和推广,区域游戏幼儿园一日活动中的位置不可替代。为在区域游戏中更清楚、全面地了解幼儿游戏中的成长状态,提高他们的积极性、主动性,笔者选择了最常用的一种观察法就是实况详录法。通过实况详录法,可以发现问题、提出问题,了解差异,使幼儿更好地投入情感、思维、能力,充分体验游戏的自主性和愉悦性。

【关键词】实况详录法;区域游戏;幼儿

区域游戏幼儿园一日活动中占据了很大的比重,在区域游戏中,幼儿可以以不同的角色出现,充分运用各个领域的知识,提升多方面能力。以下现象我们经常可见:幼儿大方热情地交往合作,积极主动地解决困难。但是也会发现有些腼腆、不善交往而被冷落的幼儿,因为解决不了问题不知所措,情绪变得很低落;有些是调皮捣蛋,破坏行为后被教师批评,一下子没游戏情绪,处于被动的状态。还有一种现象便是一段时间以后,幼儿对自己扮演的角色不感兴趣,但是因为要遵守规则而不能擅离职守,耐着性子坚守岗位等,这些原因导致幼儿游戏的积极性和主动性大打折扣。为了更清楚、全面地了解幼儿游戏中的成长状态,提高他们游戏的积极性、主动性,笔者采用了观察法中的实况详录法。

实况详录法指的是完整、详细地记录被观察对象在自然状态下所发生的行为,然后对所收集的原始资料进行分类,并加以分析的方法。 一、发现问题——观察实录了解游戏情况

在实况详录法的实施过程中,观察者不做主观推断和分析,而要尽可能对被观察对象的行为进行详细客观的描述。

1医院:没有人来看病。西西是护士,摆了两个凳子,坐了一会儿,站起来去那儿转了一圈,叹了口气说:哎哟!今天一个人也没有,又回到了接待区,摆弄了一下凳子,嘴里不停嘀咕着:不高兴了。一转身跑到扮演区看其他幼儿跳舞去了。医生来告状:西西不高兴当护士了,她跑了。”“药剂师说:她不坚守自己的岗位。

2银行游戏开始后十分钟左右,银行没人排队取钱,很冷清,贝儿望望其他区,坐下来理钱,不一会儿,又站起来看看,还是没人来取钱,她开始打哈欠。一会儿她又开始理钱,然后发呆。

3理发店:生意很冷清。宁宁有些坐不住,对飞飞说:我到外面去看看有没有要来洗头的。然后就跑到小吃店”“建筑工地”“玩具店,高兴地逛来逛去。这时飞飞说:


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

宁,你回来啊,怎么老在外面玩儿。宁宁大声地回答:我在找要洗头的客人啊!边说边飞快地跑回了店里

二、分析原因——评价解释找出问题所在 1.幼儿方面

小护士西西,容易冲动,没有足够的耐心,而且对护士的职责不太清楚;“银行的贝儿比较腼腆,做事很认真但是只是刻板地遵守规则;“理发店的宁宁积极性很高,但是只有三分钟热度。每位幼儿的能力、个性、生活经验、做事态度都不同,所以在游戏中表现出来的行为和态度也不同。 2.教师方面

教师一味地强调要坚守自己的岗位,没有考虑到幼儿的年龄特点,更没有花时间了解游戏的进展情况。教师在组织区域游戏时,往往注重开头的导入和结束后的游戏分享,而中间的游戏环节时常会出现走马观花的现象,在指导时有时缺乏耐心与细心,总是理想化地认为所有幼儿都会积极参与活动,忽略了能力较差的幼儿和性格内向的幼儿。教师组织的游戏比较呆板、形式化使幼儿的能力得不到充分的锻炼。 3.材料方面

忽视了幼儿的自主性与参与性,出现在区域里的很多材料既精致又美观,一看就是家长或是教师的手笔;材料的提供很随意,如游戏玩具店的物品没有价格,理发店没有价目表,医院的药品没有分类等。

三、采取措施——采取策略尋找解决途径 1.参观体验,丰富游戏经验

生活是最好的老师,幼儿只有听过、见过、亲身体验过,才会在游戏里表现得游刃有余。区域游戏中角色众多,如何让幼儿更加了解,最好的办法是请进来、走出去,各行各业的家长就是我们最好的资源。请进来:家长们介绍自己在工作中的重点,如养蚕人是怎么喂蚕的?要注意什么?乡下的奶奶既耐心又热心地手把手教授。走出去:带领幼儿参观丝绸服装店,看看他们怎么销售?怎么量身定制?回来展开大讨论,为游戏做好充分的准备。 2.指导讨论,拓展游戏情节

教师适时、适当的指导能激发幼儿游戏兴趣,提高幼儿参与游戏的积极性,使游戏更贴幼儿的生活,从而使幼儿的能力不断得到提高。


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

1)讨论交流,定规则

教师可以组织幼儿制定一些游戏的规则,可以请能力较强的幼儿画一画、做一做,放在区域显眼的位置,这不仅发挥了幼儿的自主性,也提高了幼儿的自控能力。 2)扮演角色,深入游戏

教师可以扮演角色跟幼儿互动,如耐性差的幼儿,教师可以扮演应聘人员与这些幼儿交换岗位,满足他们的心理需要,使他们始终保持参与游戏的热情;对于自控能力好但在游戏中处于消极状态的幼儿,教师可以扮演该区的负责人提醒员工出去跑业务的形式调整疲惫的状态,使他们以更积极的态度对待以后的工作等,教师通过不断调整角色来影响幼儿游戏绪,有效提升游戏的质量。 3)重视差异,发展个性

根据幼儿年龄特点、认知能力与水平的差异,在幼儿游戏的过程中,对交往能力较弱的幼儿,教师要给他们提供锻炼的机会,并通过观察进行有效的指导。当他们遇到交流障碍时,教师应给予他们热情的帮助,使其获得成功,树立自信心,从而使其个性得到良好的发展。 3.自主制作,创新游戏材料

要使幼儿能在区域中灵活运用各种材料,最好的办法是幼儿自己制作,如一些价目表、区域海报等,充分发展幼儿的动手能力,体现幼儿的主体地位。此外,教师应建议幼儿对材料进行分类,如生活用品、食品、手工材料等。关于材料的投入,低结构材料的投放比例要重,以幼儿操作、尝试,更好地激发他们的好奇心和创造个欲望,如服装店里的纽扣、各式布料;“理发店里一次性的浴帽、各种材质等。幼儿游戏中天马行空、大胆想象,实现了材料的使用价值。 【参考文献】

黄俐.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究201404):64-66.


本文来源:https://www.wddqxz.cn/224872bff011f18583d049649b6648d7c0c70828.html

相关推荐